論文關鍵詞 資訊系統 專業 教學模式
論文摘要地理資訊系統(GIS)是一門新興學科，專業英語課程設定、教學內容和教學模式等方面無法適應專業發展的要求。本文針對存在的問題，根據地理資訊系統的特點進行了專業模式改革實踐，提出了“精煉課堂教學，活化課外研學，強化實踐教學，完善評估措施”的教學模式。
0 引言
GIS是目前各個領域都在應用的一門新興學科，該學科及技術主要來源於英語國家，不僅前沿理論、技術以英語體現，從應用角度來說，一些優秀軟件僅有英文版。在引進時往往受到障礙的制約，嚴重影響到對新技術的及時理解和應用。因此，GIS專業的學生必須掌握足夠的專業英語知識，才能熟練地掌握運用GIS專業知識。
1 GIS專業英語教學的現狀
1.1 教材難覓
目前GIS公開出版的專業英語教材很少甚至根本沒有，大多是任課教師自編教材。教師自編教材往往是將一些英文的學術論文彙編起來，或是選用原版專業文獻或是專業書籍的片段。學生使用以後，普遍感到專業詞彙太多、句子較長、內容枯燥，因而產生厭學情緒。
1.2 教學模式陳舊
顯示，目前60% 以上的專業英語教師以課堂上逐字逐句講解課文爲主。①在這種教學模式下，整個教學過程以教師爲中心，教師扮演知識傳授者的角色，學生扮演知識接受者的角色，學生的主動性和積極性受到了限制。聽、說、寫等綜合運用英語能力也不能提高。
1.3 課時有限
GIS是多學科的交叉學科，需要掌握的基礎知識較多，在總課時有限的情況下，專業英語不能佔用過多的課時。大部分高校設定的是30-54課時，與教學大綱規定的100-120個學時相差甚遠，使得教學難於展開。
1.4 評價方式單一
任何成功的專業英語教學都需要有效的評估措施，英語技能測試應該包括聽、說、讀、寫四個部分。②而目前，一般的專業英語考試內容僅包括閱讀和兩部分。因爲沒有聽說的考試內容，學生和教師往往對聽說訓練有所忽視。
2 GIS專業英語教學改革實踐
要有效培養學生專業英語運用能力，就必須從教學模式上下工夫。本文研究按照“精煉課堂教學，活化課外研學，強化實踐教學，完善評價措施”的思路，進行GIS專業英語教學模式改革實踐。
2.1 課堂教學
課堂教學是實施素質的主渠道。本研究的`課堂教學主要包括兩大部分：一是科技英語閱讀；二是專題學習。專題學習主要有專業詞彙及其構詞法，基本理論、技巧，專業文獻檢索，應用寫作，GIS最新技術介紹等主題。課堂教學可分三個階段進行：
（1）初級階段：英國著名的語言學家ins指出：“Without grammar little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”。因此，這一階段的教學重點在專業英語詞彙的構詞法和專業詞彙及術語的學習。由於具有一定的專業特點，一些單詞的意思與英語中不一樣，有些專業術語遠遠的偏離了單詞本身的含義，因此，在專業英語詞彙教學過程中要特別注意一些詞彙在公共英語以及專業英語中的不同含義。
（2）中級階段：本階段重點是培養學生閱讀和翻譯專業書刊文獻的能力。透過前一階段的學習，學生已經掌握了一定的GIS專業英語基礎知識和一定的專業英語詞彙量，具備一定閱讀和理解專業英語文章的能力。因此，教師不必對課文的每句話都進行精講。複雜的長句往往是學生學習的難點，課程講解的重點應放在此類句子上。
（3）進階階段：專業英語教學不僅應該培養學生掌握一定的專業英語詞彙和閱讀技能，更重要的是要培養他們掌握用專業英語查找資料，進行交流所必需的方法和技巧。進階階段要結合專業的特點，側重英語應用能力的提高。教給學生專業文獻檢索、應用寫作等技能。
2.2 自主研學
“不是教會的，而是學會的”。在課時量有限的情況下，單靠課堂教學無法達到滿意的教學效果。因此，專業英語教師要創造條件引導學生課外大量閱讀和積極參加其他各種課外活動。幫助學生選擇有效的學習方法，制定合理的學習計劃，培養學生的自主學習能力。