［摘 要］ 本文首先分析了不同類型專業計算機課程教學的特點和教學模式，然後專門分析了資訊管理與資訊系統專業計算機課程教學的特點、教學中存在的問題、教學模式和幾個具體要注意的問題。
［關鍵詞］ 資訊管理與資訊系統專業； 計算機類課程； 教學模式
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 13 . 070
一、不同專業計算機課程教學的幾種模式
目前，計算機的應用已滲透到社會的各行各業，正在改變着人們傳統的工作、學習和生活方式，推動着社會的發展。高校的許多專業都開設了與計算機相關的課程，計算機應用基礎已成爲許多高校的通識平臺課程。
計算機在不同的行業有不同的應用，不同行業對計算機的要求是不一樣的，因此，高校中對應的不同專業對於計算機課程的教學要求也會不一樣。
我們不妨將計算機的研究和應用簡單分爲以下4種類型：① 計算機學科研究和應用類；② 工程技術和工業控制中的應用類；③ 資訊管理中的應用類；④ 其他方面的應用類。這樣可清楚地看出不同類型的專業對計算機的不同要求。
１． 計算機學科研究和應用類的教學要求
計算機學科研究和應用類專業有計算機科學與技術、通信工程、資訊安全、智能科學與技術、軟件工程等。
這類專業的特點是研究的目的和對象就是計算機本身，因此，在計算機課程教學中，會把計算機軟硬件的基本原理與結構講得非常全面和深入，以使學生具有研究與開發計算機軟硬件的基本能力。這種類型的學生將來主要在ＩＴ行業就業。
２． 工程技術和工業控制中的應用類的教學要求
這類專業較多，如電氣工程及其自動化、電子資訊工程、自動化、測控技術與儀器、土木工程中的工程管理、機械設計製造及其自動化、車輛工程、熱能與動力工程、工業工程、化學工程與工藝、數學與應用數學、資訊與計算科學等專業。
這類專業研究的目的和對象各不相同，但其有兩個共性：一是爲了更好地解決工程技術和工業控制中的各種問題，即屬於工程類和計算類的問題；二是其對計算機的要求主要是應用，即應用計算機快速解決問題。因此，在計算機課程教學中，主要是讓學生學會幾種工具軟件或計算軟件，解決工程中的問題即可，而沒有必要對計算機系統內部的原理與結構作過多過深的教學。這種類型的學生將來主要在工業製造業或一些工程類、計算類的研究所就業。
３． 資訊管理中的應用類的教學要求
這類專業有電子商務、資訊管理與資訊系統、國際經濟與貿易、行政管理等專業。
這類專業也有兩個共性：一是爲了更好地解決管理和商務中的各種問題，它們屬於管理類；二是它們對計算機的要求也主要是應用，即應用計算機提高管理效率，減少差錯。這類專業的學生不僅要學會計算機能幹什麼，而且要學會如何利用計算機和網絡的特點，去規劃和實現企業管理資訊化，因此，在計算機課程教學中，對計算機的各種應用要學習比較多的內容，特別還要將計算機的應用與管理相結合，但仍然沒有必要對計算機軟硬件內部的原理與結構作過多過深的教學，對這方面的知識有一般的瞭解就行。這種類型的學生將來主要在一些管理類或資訊類的行業就業。
４． 其他方面的應用類的教學要求
計算機還可在教育、醫療、數字多媒體及其他生活方面應用，相關學校也開設了相關專業，如數字媒體技術等專業不僅要求學生具備基本的藝術素養，還要有紮實的計算機基礎知識。
這類專業的計算機課程教學主要就是講授計算機在一些專門領域的工具軟件的應用，如利用計算機進行動畫設計等。
綜上所述，不同類型的專業和領域對計算機的應用和要求有很大的差別，學科所跨的領域也比較寬，不可能也不應該採用統一的教學模式和教學內容，甚至名稱類似的課程可能由於專業特點不一樣，教學的內容的側重點也應不一樣。所以，一個學校不同專業的計算機類課程完全靠一個計算機系或計算機學院來統一開設，是不科學的`，也是不切合實際的。只有每個專業根據本專業的特點和要求，進行計算機教學模式和內容的研究，開設適合本專業的計算機課程，才能將專業特色體現出來，才能將專業建設得更好。
二、資訊管理與資訊系統專業計算機課程的教學模式
１． 資訊管理與資訊系統專業計算機類課程特點
資訊管理與資訊系統專業既不同於計算機專業，也有別於管理專業，更不是計算機專業與管理專業的大拼盤，而是基於現代管理理論，藉助先進的計算機工具進行資訊管理和資訊處理的學科。
資訊管理與資訊系統專業是資訊科學、管理科學、系統科學、計算機科學等衆多學科交叉的一個專業。在該專業中計算機類課程是培養學生計算機素養和技能、支撐管理資訊化的重要基礎，其在課程設定中佔有相當的比重，因此，構建適時、科學、合理的計算機類課程教學體系是本專業課程體系建設的核心內容之一。
資訊管理與資訊系統專業的多學科交叉特點，決定了該專業的發展方向和人才培養的模式與特徵，即以管理爲基礎，以資訊科學爲支撐，以資訊技術爲手段，管理與技術並重，培養以應用爲目標，管理、資訊技術相融合的技術型管理人才。這一方向和目標要求在教學中以計算機作爲工具，注重將資訊技術與管理的融合，樹立“技術進步促進管理理念的發展，管理理念透過技術實現”的思想，讓學生獲得資訊化管理與決策的專業技能。
２． 資訊管理與資訊系統專業計算機課程教學中存在的問題
目前，我國各高校在資訊管理與資訊系統專業的培養方向上主要有資訊技術導向型、管理導向型、資訊資源導向型和公共管理導向型4種模式，這些模式雖各有自身特點和優勢，但無論何種模式，其課程體系的共同特點都是計算機類課程佔有相當大的比重，且計算機類課程與管理類課程分界明顯，不能充分體現計算機技術與管理思想的融合與及本專業對人才培養的特色需要。
３． 資訊管理與資訊系統專業計算機課程的教學模式
資訊管理與資訊系統專業學習的目標是透過資訊技術在管理中的應用，提高加強管理的水平，解決管理中存在的問題，進而提升產業發展水平。
資訊管理與資訊系統專業應該以培養複合應用型人才爲目標，培養具有資訊分析能力與企業管理創新的知識，具有駕馭資訊資源知識與能力的新型管理人才。
應用型人才是指學生能夠在某一領域內將與其有關的專業理論知識具體地運用到實踐中去，成爲理論指導實踐、改造客觀世界的進階技術工作者。其不同於研究型和學術型人才，也不同於職業技術學校培養出來的技工。應用型人才的培養是在基本理論知識學習的基礎上，側重於對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。
在計算機課程的教學中，沒有必要對計算機系統內部各個組件的原理、結構及工作過程作過多過深的介紹，而是應該把計算機應用能力的培養放在首位，把計算機同管理知識有機地結合起來，應以計算機如何爲管理服務或管理中如何應用計算機爲主要宗旨，將管理資訊系統的實用程序和案例貫穿其中。
將計算機技術和管理進行有機的結合，構成資訊管理與資訊系統專業教育和教學的核心內容，體現了資訊管理與資訊系統專業的內在規律性，使其區別於其他專業。
４． 資訊管理與資訊系統專業計算機課程教學的幾個要點
（１） 多用案例教學。透過案例教學，可以讓學生感到所學知識的實際用途以及如何應用所學知識去解決管理中的實際問題，還可以達到幫他們進行復習的效果。
（２） 多用實例或多媒體演示。對於一些難點，或不好理解的知識，老師應多舉一些實際例子或現場操作加以輔助說明，如有可能，應利用一些多媒體手段（如動畫、電影片段）進行演示，以達到事半功倍的效果。
（３） 多做課程設計。有條件的課程可打破傳統的作業模式，將做習題改成做課程設計，課程設計的內容應儘量來源於實際工作中，透過做課程設計可提高學生應用知識的能力，達到理論聯繫實際，鞏固學習效果的目的。
（４） 不斷完善實踐體系。各高校對學生實踐能力的培養應透過課程實驗、課程設計、畢業實習和畢業設計等有步驟、分階段地來完成。這裏每個階段的內容設計，都必須和計算機在管理中的應用相關聯，如管理資訊系統設計與開發、資訊化調研與諮詢、網站設計、軟件項目外包等。實踐教學環節是能否實現資訊管理應用型人才培養目標的關鍵。
（５） 靈活的考試方式。爲了提高學生的實際工作能力，有條件的課程可打破一次考試定成績的考覈方法，實現考試多樣化，採用筆試、口試、操作演示、開卷、閉卷、小論文、項目規劃、項目設計或開發、答辯等形式全面考覈學生整體水平。
三、結語
隨着資訊社會的不斷髮展，計算機的應用範圍將不斷擴展，不同的領域和專業對計算機的要求各不相同，計算機課程的教學也無法用同一標準來統一，只有深入研究各領域和各專業的特點，實施有針對性的教學和研究，才能更好地促進各領域的發展。
主要參考文獻
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