一、創新思維作爲高校音樂教學體系中主體地位的必要性
時代和社會的發展需要創新，高校音樂教學的發展也需要創新，隨着教育體制改革的深化，高校音樂教學體系的構建應以創新思維爲主體，不斷完善其教學體系，提高整體高校音樂教學質量，這符合高校音樂教學發展的現狀，符合國家素質教育、科學教學、全面發展的教育思想。
（一）傳統的教學模式需要創新
在高校音樂教學中，許多音樂老師還採用傳統的課堂教學模式，這種“老師教，學生學”的教學模式不能夠充分激發學生的創造力，對高校音樂教學的長遠發展是不利的。首先，傳統的教學模式不能確立學生的主體地位，在整個教學過程中應以學生爲主體，老師教授的過程只是起到了一個引導作用，尤其在音樂教學中，音樂本就是一門藝術類課程，它非常強調學生的創造力，傳統的教學模式不利於學生創新思維的形成；其次，傳統的教學模式不利於培養學生的學習興趣，在傳統音樂教學中，發揮學生主觀能動性的形式和內容十分少，這就降低了學生對於音樂的學習興趣，使音樂課程成爲了一門看似藝術性極強，實則無聊乏味的雞肋課程。
（二）傳統的教學理念需要創新
與其他課程不同，音樂是一門創造性極強的學科，這要求在高校音樂教學中要有先進的教學理念作爲支撐，而當前高校音樂教師在教授學生的過程中缺乏對學生先進音樂理念、學習理念的灌輸，學生在學習的過程中，思想思維還是老套的、死板的，這不利於學生對音樂的學習，先進的理念是老師透過不斷地學習、對經驗的總結和自身的創新思維得出的一種與衆不同而又符合音樂教學特點的教學思想，這其中，教師的創新思維十分關鍵，它在教師脫離原先思想桎梏的過程中起到了決定性的作用。
（三）學生的意識需要創新
學生是學習的主體，在高校音樂教學中學生創新意識的培養至關重要，音樂是一門能夠反映人類創新意識的一門藝術，隨着時代的發展，人們對音樂的需求越來越大，基於此，高校的音樂教學就顯得十分重要了，但就目前來看，在高校的音樂教學中，普遍缺乏對學生創新意識的培養，嚴重影響音樂課程的教學質量，也不利於學生對音樂的學習和創新，缺少創新意識，缺乏創造能力，會使得學生在對音樂的學習過程中缺乏靈性，缺乏對音樂這門藝術的深刻理解。綜上三點，我們不難得出，創新思維在高校音樂教學中扮演了非常重要的角色，以創新思維作爲高校音樂教學體系中的主體是十分必要的。
二、如何確立創新思維在高校音樂教學體系中的`主體地位
（一）從教學內容上確立創新思維的主體性
1.制定基礎的音樂教材
普通高校的音樂教育不同於專業音樂學校的音樂教育，高校學生的音樂基礎大多比較薄弱，想要培養學生在音樂上的創新能力，首先要讓學生了解音樂、懂得音樂，只有學會了音樂的最基礎知識，才能具備鑑賞音樂的能力，才能利用自身的創新思維去學習音樂、創造音樂、理解音樂。所以在高校音樂教材的制定過程中，要充分考慮高校學生音樂基礎薄弱的現狀，透過制定基礎性的教材，培養學生的基礎音樂素養，從而實現對學生創新思維的開發。
2.立足本土文化，實現教學內容的多元化創新
我國是一個多民族國家，每一個民族都有自己的發展歷程，也形成了自身獨有的音樂文化，在高校音樂教學中，應該立足本土文化，實現教學內容的多元化創新。
（二）從教學形式上確立創新思維的主體性
教學形式是音樂教學體系的骨架，想要確立創新思維在高校音樂教學體系中的主體地位，必須實現教學形式上的革新，就目前高校的音樂教學來看，第一課堂的教學仍然是整個音樂教學的主體部分，但要對傳統的教學模式進行創新，教師可以採用情景教學、多媒體教學等教學方式，對第一課堂的教學模式進行創新，以此來擴散學生思維，增加其對音樂的理解。此外，要注重音樂的實踐性，將第一課堂教學與實踐教學相結合，在實踐中培養自身的創新能力。
（三）從師資力量上確立創新思維的主體性
由於音樂課程並非高校中的主修課程，所以很多高校對於音樂教學不夠重視，這也就導致了高校師資力量薄弱的現狀，在構建以創新思維爲主體的高校音樂教學體系的過程中，學校的師資力量起到很關鍵的作用，學校應該加強音樂教師隊伍的建設，提高音樂教師的教學理念和專業素養同時學校要加大對音樂設備的資金投入，讓學生有一個良好的學習環境。
三、結語
綜上所述，把創新思維作爲高校音樂教學體系的主體是高校音樂教學發展的必然趨勢，符合國家科學教育、全面發展的教學思想。