一、講前準備 試卷講評之前，要指導學生事先做好試卷分析，爲實現講評目的做好準備。首先是在試卷剛收上來以後就立刻把參考答案寫在黑板上，趁着學生求知慾最旺盛的時候，讓他們對照答案自己找出試卷當中暴露出來的問題，立即反思，使他們在第一時間裏思考和省察自己在本階段的學習中存在的問題，初步思索解決問題的方法。
當然教師在課前首先要做好試卷統計工作。主要包括知識點分佈的統計；考查題目類型、數量和佔分比例的統計；考試結果包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率的統計；學生出錯的'類型及人數的統計。另外，有典型錯誤或優點的同學名字應作記錄，以利於課堂上雙向多向交流。
二、課堂上講什麼
1．講重點、講難點、講典型 通常每份試卷都有一定的難易比例。在講評時，大部分學生會做的題目可以不講，允許個別學生有問題課後提問，而對錯誤率較高的習題，可以將數種錯誤答案呈現出來，讓學生分析討論，以加深印象。
教師選講的試題要具有典型性，哪些試題爲具典型性的試題呢？一是題中涉及到的重點和難點知識，二是高考熱點、社會熱點問題。對這幾個方面，以《考試說明》爲準，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什麼。
2 講清解題規律和方法
如做語病題常用兩種方法：語法結構分析和邏輯事理分析。語法結構分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅餘、語序不當、結構混亂的毛病。抽出主幹，看其主幹是否搭配，然後理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配；主幹與附加成分是否存在殘缺或贅餘的毛病；成分內部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結構的規律；就句子整體而言，看其結構層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。瞭解了命題者擬製干擾項的方法，就可以有針對性地進行總結，再用來指導學生解題。
3．對試題進行拓展與延伸 拓展延伸式講評就是對原試題進行講評後，再對試題做進一步“挖掘”.?講評中要提倡一題多解，從多角度分析問題，並啓發學生從中歸納出解題的技巧和方法。在很多人眼裏語文試題的解答都是比較死板的，其實不然，作爲人文學科的語文是最能體現“仁者見仁，智者見智”的特點。比如：2007年的作文題《傳遞》，很多學生寫作時看問題都比較簡單，甚至絕對，因此作文寫出來也就出現了立意不高，議論不深刻等問題。我們在講評中不能就事論事，僅指出他們存在的問題，我們應該和他們一起討論，帶領學生從多角度分析問題，以訓練學生一個主題多種解題思維能力。事實證明，這樣的講評能夠加深學生對解題規律的理解，起到開發智力，激活思維的作用。 總之，試卷講評課不能從頭到尾面面俱到，全按部就班地講,而應有選擇,有側重。否則既浪費學生的寶貴時間,又難有成效。
三、做一些鞏固練習 學生試卷中反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評後他們就完全掌握。因此，每次講評後，要求學生對錯題加以訂正，做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，並註明正確答案及解題思路，以便學生在下次考試前有的放矢，及時複習。
總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多藝術和技巧，教師必須充分發揮自己的聰明才智，從不同方面多角度備課，切莫把答案一公佈就完事。以上只是本人在實踐中的一點心得體會而已，希望與同行們交流一下。