一、如何學好高中化學
高中化學由於知識面廣、橫向縱向聯繫多、疑難點密佈，許多同學認爲化學難學，內容多、雜、亂。也有同學說化學“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試時很難得高分。這些都體現了許多同學在學習化學的過程中，對化學學科的特點理解不夠，學習方法不是十分妥當。化學學科既體現了理科重視實驗，重思維推理的一面，又體現了文科重視讀書，強化記憶的一面。瞭解了這一特點，只要我們在平時養成良好的學習習慣，學好化學也就覺得很容易了。
習慣就是把認識和知識落實轉化爲實踐，更從實踐中鞏固和加深認識，再轉化爲更高的實踐；習慣是經過重複、練習而鞏固下來的穩定持久的條件反射和自然需要，它體現了實踐——認識——再實踐的哲學原理，所以培養良好的學習習慣，是學好化學的關鍵。在平時學習化學的過程中，我們要養成課前認真預習，上課注意聽講、勤于思考、課後及時複習，並透過練習加以鞏固的學習習慣，下面我就課前預習，課上聽講和課後複習鞏固幾個重要環節分別加以闡述。
1、課前預習
首先我來談談爲什麼要進行預習。預習可以幫助我們理解和掌握新知識，因爲理解和掌握新知識不是靠一次聽講就能做到的，而要透過多次強化，透過預習可使我們上課聽講更認真，注意力更集中，因爲我們在預習中發現的問題在課上透過老師的講解，會對知識理解更深刻，提高聽課效率。
預習可以培養我們的自學能力，培養主動學習的好習慣。自學能力是一種綜合能力，是中學生需要培養的諸多能力中的第一能力，養成了自學的習慣，就能使我們的學習更主動，更有創造性，更利於提高學習質量，掌握了自學能力，就掌握了開啟知識寶庫的一把金鑰匙，就能源源不斷地獲取新知識，汲取新的營養。下面我來談談如何進行預習。
①首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內容，要解決什麼問題。通讀之後要掩卷而思，看哪些內容已基本清楚，哪些內容不甚瞭解，哪些是重點等，要對這部分內容有一大概瞭解。
②在通讀基礎上進行細讀，要挖掘教材中更深一層的內容，在細讀中做到“眼到、心到、手到”不僅要知道書上講了什麼，還要思考“爲什麼”，要對知識點進行分析和比較，對重要要領結論及關鍵字詞做好標記，對存在問題也要隨時記錄，這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果，培養了自學能力。
③在預習中還要注意分析，歸納，注意新舊知識的聯繫，找到預習中重點內容，對發現的問題帶到課上，看老師如何分析。這樣有助於提高自己的分析能力和解決問題能力。
總之，在預習中要做到先通讀，再細讀，並注意總結歸納，注意知識點間的聯繫，搞清楚哪些知識需要記憶，哪些內容還不太理解，使預習達到一較高層次。提高了自學能力。
2、課上聽講
在預習的基礎上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，聽講是學習中一個非常重要的環節。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點，帶着問題聽課，對於預習中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己爲什麼沒弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識，還有助於提高自己分析問題的能力，這樣帶着問題聽課，可以變被動爲主動，聽講目的更明確，注意力更集中。
在聽講時也要做到手腦並用，做好聽課筆記。做筆不要所有都記，這樣會不能很好的聽老師的思路而得不償失。要抓住重點，條理清楚，特別要記的內容是知識點間的聯繫，例題分析，對於老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們上課時需要培養的能力，對於預習中瞭解的內容可透過老師講解強化記憶。
在聽講時速要重視實驗，注意能力的培養。化學課上演示實驗較多，在老師演示實驗時，我們要認真觀察，並善於思考，要注意觀察實驗現象，還要抓住本質的內容。如氯氣的性質中，當燒熱的銅絲伸入盛有氯氣的集氣瓶中，我們可觀察到有棕黃色的煙生成，這是生成氯化銅的緣故，但還有一個很重要的現象即銅絲繼續保持紅熱，這一現象很容易被忽視，正是透過這一點說明該反應是一個放熱的反應。在觀察實驗時，不能只滿足於表面的現象，還要對實驗進行進一步的思考和聯想，要抓住實驗的本質，如HCl氣體極易溶於水，可透過噴泉實驗說明HCl的溶解性，在觀察實驗時，我們發現當擠壓膠頭滴管，有少量水進入燒瓶，開啟止水夾，燒杯內的水就沿着導管噴入燒瓶，形成美麗的“噴泉”。我們再思考，爲什麼會形成“噴泉”呢？主要就是燒瓶內的氣體溶於水、壓強減小，大氣壓把水壓入燒瓶，掌握這一原理，我們看95年高考第7題：在下圖裝置中，燒瓶中充滿乾燥氣體a，將滴管中的液體d擠入燒瓶內，輕輕振盪燒瓶，然後開啟彈簧夾f，燒杯中的液體b呈噴泉狀噴出，最終幾乎充滿燒瓶，則a和b分別是：
根據原理，要形成噴泉，燒瓶內氣體要大量減少，壓強減小即可，溶液充滿燒瓶，也就說明無氣體剩餘，馬上選出答案爲B和D，例在實驗室制HCl的實驗中，我們思考爲什麼制HCl和制Cl2尾氣吸收裝置不同，爲什麼制HCl時加一倒置漏斗即可防止倒吸，透過多思考，多聯想，也就掌握了這樣知識點。
3、課後的複習和鞏固
課後及時複習，透過一定量的習題加以鞏固，是學習習慣中很重要一個環節。課後鞏固不單指完成老師佈置的作業。而是在做作業前首先要把這部分內容進行復習歸納—即課後及時複習。課後複習就是把預習的內容和老師課上所講內容加以整理、歸納，是一個知識再現的過程，也是一個強化記憶的過程，是先快後慢，先多後少。從這個規律可以看出，在我們的學習過程中，預習是對知識的初步記憶，必須課後及時複習。複習越及時，遺忘越少。在複習時可先整理筆記，使老師講課內容再現，並透過整理、歸納，使所學知識條理化、系統化。
在預習、聽講、複習的基礎上，對所學知識已基本掌握，但要對知識真正理解，能夠靈活應用，還必須透過練來達到這一目的。
練習要在複習的基礎上進行，練習不是跳入題海，做的題多，成績提高不一定快。
下面我來談談如何透過練習來鞏固所學的知識，並透過練習來培養我們分析問題，解決問題的能力，掌握科學的思維方法。
我們許多同學在做題時，不善於審題，不在分析的基礎上求解，往往拿到題目就動筆，結果常導致失誤或失敗。所以我們在做題時也要養成一良好的解題習慣，即：不論遇到什麼類型的題目，我們首先要認真審題，在審題的基礎上進行謀解，最後要透過分析進行總結歸納，這樣我們的解題能力會大大提高，許多高難度的題也會迎刃而解。
二、怎樣作題效果好
有很多同學稀裏糊塗地一頭扎進“題海”裏，作了很多很多的練習題，但考試成績卻不很理想。這是爲什麼呢？是不是這些學生的智力有問題？不是的，是因爲這些學生沒有弄明白作題的目的和方法。作題目的是爲了鞏固所學的知識；加深對概念的理解和深化；找到解題規律和方法；發展思維，將知識轉化爲解決問題的能力。要達到此目的，適當多作一些練習題是有必要的，但關鍵並不在於多做題，而在於巧作題。怎樣巧作題呢？
首先，要掌握做題步驟。解題有“三關”
1、審題關：要做到“三看清”，看清題中所講的化學過程，看清題設條件，看清要解決的問題，這是解題的前提。
2、分析關：要做到“三想”，想化學過程所涉及的化學概念，所用到的化學原理，想所給條件與所求問題的關係，想有無隱含條件及題目考查的內容。
3、解答關：根據題意和條件，選擇最佳的解題方法，如果用到其它學科知識、方法時，如公式變換，數據處理等要細心，最後還要對結果進行檢驗分析。
其次，解題後要總結，解題總結是提高做題效益最重要的環節。
主要包括：要弄明白命題者有什麼意圖?題目設計的巧妙處何在？此題的關鍵何在？此題爲什麼這樣作？作題過程中暴露了哪些弱點？透過作題你找到了什麼樣的解題規律和方法？這個問題改變設問角度，還會變成什麼樣的題目？等等。
最後，作題還要善於積累積累包括兩個方面，一是成功經驗，二是失敗教訓。每個人都有要一個精華本和一個錯題本，其中精華本用來積累平時好的解題方法、技巧、經驗、技能等，錯題本則要記錄平時出現的錯題，並有錯誤原因分析和正確的解答，並且經常翻閱複習，既有針對性，又節省時間，可大大提高學習效率。
三、建立錯題集
化學科有很多原理、規律，也有不少的特例。而這些特例往往是考試時命題者設定的“陷阱”，一不小心，就會失誤。建立易錯本，對特殊的知識點和易錯習題加以注意，是免入“陷阱”和避免不必要失分的好方法。
1、如何建立易錯本
建立易錯本，必須從以下方面入手：
第一是把在學習或複習課本知識和相關輔導材料時遇到的知識點記下來
①記下你自己認爲重要的和你認爲容易忘的知識點。
②記下聯想到的知識。複習時，看到某一個知識點，你可能會聯想到曾經做過的一道與該知識點緊密相關的習題。這時要把該知識點和與之相關的.題記下來。
③記下規律性的知識。如：元素週期表的元素性質的變化規律，氧化還原反應中氧化性順序，金屬活動性順序、有機物中烴的燃燒規律等等。這是記的重點，即使會了，也要整理一下。
④記下特殊的知識。可以說，考試一半是考規律，一半是考規律中的特例。規律好記，但特例就容易忘。如：氟與水的反應、氫氟酸的性質、非金屬之間形成的離子化合物、氫氧化鈣的溶解度等等。一定要特別注意。
⑤易錯本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優秀習題。
第二是在做題過程中或老師講解之後同學們應該做如下總結和歸納
①分門別類地把平時練習或模擬考試中做錯的題進行整理、分析、歸類。
②分析出現錯誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識失誤、運算失誤，這是建立易錯本最爲關鍵的步驟環節。
③把做錯的原題在易錯本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在易錯本上，並把原來錯誤的解法清晰地摘要在易錯本上，並在下面留有一塊空白。
④糾正錯誤。當老師講解出正確答案時，同學們手裏要用紅色筆隨着老師的講解，在原題下面空白處記下自已沒有做出來或做錯的原因分析，最後按老師講的正確思路，一步一步地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。
⑤定期歸類、整理。高三學年一般實行月考制，因此，每一個月複習結束之前，教師應要求學生把這一個月解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。
2、如何利用易錯本
①經常閱讀。易錯本不是把做錯的習題記下來完了。同學們要經常地空閒時間或準備下次考試時，拿出易錯本，瀏覽一下，對錯題不防再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今後遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。如果各科都建立易錯本，這樣經常溫故知錯、持之以恆，學生的成績至少會提高20分。
②相互交流。由於基礎不同，各位同學所建立的易錯本也不同。透過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啓發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。
俗話說，吃一塹，長一智。如果同學們能從做的錯題中得到啓發，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高。