在英語考試中，有這樣一句話：“得閱讀者得天下”，閱讀測試越來越受到重視。現在新大綱要求高中生的閱讀量爲六十萬單詞，要達到這一能力，英語教師必須得有一套行之有效的閱讀課教學的方法，教會學生正確閱讀。
如何教學纔是有效的呢？首先閱讀課不同於翻譯課，不能將文章一句句地譯成漢語，這阻礙了學生用英語進行思維的能力；其次，閱讀課也不是單純講解閱讀技巧的課，閱讀技巧要在過程中慢慢滲透；閱讀課更不是做題對答案課，這種形式的教學造成學生只知埋頭做題，沒任何收穫。
閱讀能力是一項綜合能力，它包括語感、閱讀速度、邏輯分析、疑難長句分析等能力，這些能力的培養必須在老師的具體指導下，在一定量的閱讀過程中逐漸滲透，它需要將泛讀和精讀有效的結合起來訓練。在泛讀中訓練閱讀速度、邏輯分析、理解全文的能力，在精讀中訓練語感，積累語言材料，豐富詞彙，透過兩者的有機結合，充分利用閱讀材料，提高綜合閱讀能力。
一、精心準備閱讀材料。
最好的閱讀材料就是課本中的短文，因爲它們最能體現單元語言目標，新課標英語每單元都有兩篇短文，但多數沒設計問題。這就要求教師根據文章的含義，編一些綜合性的題目，將每篇短文設計成嚴密的閱讀題，並按做閱讀題的要求來讀，而不是由老師先去講解，學生被動地聽。僅靠課本是不夠的，還必須另外選擇難度適宜的.閱讀材料，選好閱讀材料後，還要精心挑選後面的題目。
二、明確規定泛讀速度和達到的閱讀目標，在泛讀中培訓良好的閱讀心理，訓練閱讀速度，提高邏輯思維能力。
1、限定泛讀的閱讀時間，訓練閱讀速度。
考閱讀理解一方面考學生分析上下文的能力，另一方面則考閱讀速度。速度的培訓不在一朝一夕，也不在考試練習中，而是在每一節的閱讀課中，所以每一節閱讀課都要要求學生在規定的時間內完成規定的內容。
2、在泛讀中訓練邏輯思維能力、整體分析文章的能力。
按規定時間讀完文章後，檢查學生對文章整體的理解，在做答題之前，要讓學生說出文章大體含義，最好用英語，如有困難，也可夾些漢語，或者用一句話給文章定個標題，用此來檢查他們的理解程度，然後纔來檢查他們對每個閱讀題的理解和答案，並說出他們的分析過程，有錯誤的地方由學生展開爭論，當然依據必須是來源於文章。在分析爭論中，要讓學生形成思維結論基於文章的好習慣，想當然的答案一定是錯誤的。因此在做題過程中，要注意培養學生以下兩點：
①排除干擾詞，抓住中心句子。
文章的中心句子往往在文章的第一段或每段的開頭第一句話。文章的結論句子往往在段尾或文章中的最後一句。因此閱讀中要分清輕重，條理清晰。
②基於文章，不要想當然。
想當然是學生很容易犯的一個答題錯誤。考題無非有兩種，一種是文章中能直接找到的答案，一種是從資訊中推理得到的答案。總之，無論是哪種，答案一定要與內容相符。學生的任何推理都應該是來源於文章中所給的資訊。
三、精讀是泛讀之後不可缺少的步驟。
英語的閱讀能力是一項綜合素質，它必須建立在豐富的詞彙量、良好的語感和語法知識上，而這些能力的培訓都來源於精讀。因此在泛讀之後，還要要求學生精讀，並制定明確的精讀目標。
1、圈出生詞和有用的固定短語。
要求學生在生詞表中查出生詞的含義，並和前面猜想的意思相比較。文中的固定短語要做上重點標記，讓學生反覆背讀，豐富學生的詞彙量。
2、講解長難句，分析長難句。
長難句一直是學生很害怕的，在教學中可先從基本的簡單句開始，把它再附加一些賓語、定語、狀語從句，練習擴充成長句子。如果平時會在簡單句子的基礎上練習擴寫長句。那麼分析長句也就很簡單了。