進入21世紀,資訊技術的不斷髮展與應用也使得地理教育發生了根本性的變革:由遙感(RS)、全球定位系統(GPS)技術、地理資訊系統(GIS)及資訊網絡與虛擬現實等組成的3S日益成熟,3S技術的出現標誌着地理學步入了一個嶄新的時代。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：結合地理教材中典型案例，介紹了地理資訊技術適用區域地理教學的理論基礎。探索地理資訊技術支援區域地理課堂教學的應用方式，並以具體實例突出地理資訊技術輔助教學較一般教學的優勢。
關鍵詞：地理資訊技術;區域地理;技術支援
一、新課標的要求
“新課標”的課程基本理念要求學生掌握有用且必備的地理知識;強調對地理問題的探討;在課程中，重視資訊技術的運用。要求掌握閱讀、使用、分析地圖、地理數據的技能;根據“新課標”的課程基本理念，在教學過程中，要求教學內容能夠聯繫現實生活，使學生有效且牢固的掌握地理知識;要求在地理課堂中，教師需重視創設對學生有利的教學情境。
二、區域地理對地理資訊技術的需求
1.區域地理的特點。對於區域地理教學而言，自然環境是教學的重點，區域地理中的自然環境教學不同於高中地理必修一中的自然環境教學，從知識教學的層面上看，它具有以下的特點：第一，強調的是某一特定區域的自然環境;第二，強調區域內各自然環境要素的綜合;第三，強調緊密聯繫區域外的自然環境;第四，強調與區域內的人文要素緊密聯繫。
2.區域地理中教學存在的困難。根據上述區域地理中自然環境內容的特點，結合“新課標”的課程目標，自然環境教學有一些問題：(1)知識目標的實現有困難。傳統的地理教學，所展示的圖表等，多缺乏靈動。各種圖件自身的比例尺、空間位置關係，圖形和屬性數據表格之間的關聯不強;學生對自然環境內容的認識，對其內容的區域性、綜合性等的認知的獲得，比較困難。(2)過程目標的實現有困難。傳統的地理教學，教師限於教學時間，往往只講一些基本內容，缺少與學生的互動;這容易造成學生缺少機會發現問題、提出問題，學生只是被動地接受知識，教學過程沒有體現“學生主體”。學生整理、分析資訊的能力不容易提高。(3)情感目標的實現有困難。對於區域地理中自然環境的教學，一般地理教學，教師運用圖表、文字描述講解自然環境內容，學生對於二維圖形、圖像，不會產生強烈的視覺感受和難以培養學生的審美能力。
3.區域地理中地理資訊技術的功能。地理資訊技術具備的功能十分強大，但並非所有的.功能都適合應用於區域地理中自然環境教學。地理資訊技術選擇依據包括以下幾點。(1)在地理課堂中，可以較好地展現區域地理中自然環境內容。(2)在地理課堂中，實際操作過程簡單、操作量小。(3)充分考慮學生掌握和接受知識的能力。
三、關鍵地理資訊技術舉例
1.數據管理。在地理資訊技術中，專業地理資訊系統軟件具備數據的存儲、組織和管理功能。數據管理的基本功能包括數據錄入、數據瀏覽和數據查詢等。其中，數據查詢功能可以根據實際教學的需求，挖掘出地圖中所隱含的區域中重要的地理資訊，這使得隱含地理資訊可見。
2.空間分析。在地理資訊技術中，地理資訊系統的一個重要功能是空間分析功能，其包括疊合分析功能、緩衝區分析功能，網絡分析功能等。疊合分析功能可以根據實際教學需要，透過幾個圖層的疊加，得出新圖層。在教學中，透過利用疊合後的新圖層，可以檢視原有圖層中地理要素間的關聯。
3.三維可視化。在地理資訊技術中，地理資訊技術的三維可視化功能包括立體顯示和動畫飛行。其中，立體顯示功能可以根據教學需要，將某區域的地形地勢立體顯示，使學生身臨其境，留下深刻印象。動畫飛行功能，可以根據師生需要，將靜止的地表自然要素轉化爲運動的，以便學生能夠更好地理解這類知識。
四、地理資訊技術支援區域地理教學的實現方式
本文探究的是地理資訊技術支援區域地理中自然環境內容在課堂教學中的主要應用方式。
1.提高教學的硬件設備與軟件，地理資訊技術需要多媒體平臺。
2.加強備課，按課程標準，提前蒐集準備好課程相關的地理資訊素材，以備上課靈活運用。
3.加強上課環節，師生互動，提高學生對地理資訊技術的認可和保持上課的整體感。
4.提高教師素質，加強對地理教師的地理資訊技術的培訓，使教師作爲地理資訊技術的實施者，能夠熟練駕馭該技術。
參考文獻：
[1]郭榮朝在區域地理學中的應用研究[J].哈爾濱學院學報2004
[2]金志琳在中學區域地理教學中的應用研究[D].華東師範大學，2012