本節教學設計總的指導思想是：“根據地理課程標準新理念，把義務階段的學生培養成認識地理環境，形成地理技能和可持續發展的觀念。”根據學生的心理髮展規律，我首先在教學思路上貫徹了正確的教學觀，以“新課程改革的突破口——改變學習方式，倡導自主學習”爲基準（新課程教學觀的基礎），創設讓學生真正自主學習的情境，伴隨着輕鬆愉快的音樂聲學生開始自己動手，組內討論，透過感知現象、讀圖分析、理解現象、學習探討的自學步驟，使學生抓住“乾旱”、“高寒”這兩個區域特徵，培養學生分析、歸納區域特徵的方法，並把這一方法應用到其它區域的學習中去。
常言道“教學有法，而無定法，貴在得法”。任何教學方法的'選擇，都是爲實現教學目標服務的。探究式的學習方式，它是透過學生自主探究問題來完成學習內容，學生可自我檢測學習的成效和能力，也使教師更容易發現學生的差距，從而使個別輔導更具針對性。學生透過探究學習，減少了記憶知識點的數量。但是，探究學習是否適用於區域地理的學習？需要我們在實踐中不斷摸索。另外，本節課運用分組自學法能有效地調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，激發學生強烈的學習興趣，讓學生在輕鬆愉快的學習中掌握知識內容；運用指導讀圖法引導學生看、讀地圖，觀察地理事物，使學生初步學會讀圖、識圖，提高了學生的讀圖能力；運用分析比較法使學生更容易接受，對知識更加清晰，便於記憶；歸納法，使學生有一個更明確的答案，有利於知識點的落實，等等。
教學手段的運用應儘量直觀，變抽象爲具體。在這方面我採用了多媒體教學。