學生對於生理學專業英語課程形式的需求呈現多樣化，幾乎涵蓋所有選項。怎樣對臨牀醫學專業學生生理學研究?
【摘要】在高等教育國際化背景下，以需求分析理論爲出發點，採用問卷調查獲取臨牀醫學專業學生專業英語學習需求。透過深入瞭解學生生理學專業英語學習需求，改進教學策略，提升教學品質。
【關鍵詞】專業英語;需求分析;生理學專門用途
英語(EnglishforSpecialPurposes，ESP)是以課程專業具體需求爲導向的應用型英語教學，這種教學模式將單純語言學習拓展到專門領域[1]。隨着我國進入經濟全球化和高等教育國際化時代，以及大學新生英語水平迅速提高，有關ESP的教學和研究發展非常迅速[2]。如何應對高等教育國際化挑戰，有效培養學生專業英語學習能力是教師需要思考的問題。爲了解本校臨牀醫學專業生理學專業英語教學現狀，筆者採用問卷調查獲取學生專業英語學習需求。透過深入瞭解生理學專業英語學習需求，改進教學策略，提升教學品質。
1對象與方法
1.1調查對象
以昆明醫科大學2014級臨牀醫學專業學生693名爲研究對象，共發放693份調查問卷，最後得到有效問卷571份，有效率爲82.40%。
1.2研究方法
主要採用問卷法研究，問卷爲北京大學鄒漫雲等[3]設計的“醫學專業英語學習需求分析調查問卷”，並根據教學現狀稍作修改。於課程結束後發放問卷作答並當場收回。調查內容涉及學生專業英語學習現狀、動機、技能以及課程內容、實施等多方面需求，全部爲封閉式問題形式。
1.3統計學方法
採用Excel建立數據庫並進行有關數據統計及方差分析，以P<0.05爲差異有統計學意義。
2結果
2.1專業英語學習現狀
爲了解學生專業英語學習現狀，設定相關調查項目，結果顯示31.46%的學生表示從未學過專業英語;41.70%的學生有過零星接觸專業英語;6.35%的學生學過一段時間專業英語;1.88%的學生較爲系統學過專業英語;1.88%的學生作爲專業學過專業英語。關於專業英語課程的收穫，44.44%的學生認爲透過學習專業英語可以掌握一定專業詞彙;27.99%的學生選擇豐富專業知識;54.11%的學生選擇提高醫學專業文章閱讀能力;另外還有14.29%的學生認爲在其他方面也有收穫。當被問及目前是否有機會使用醫學英語時，13.28%的學生表示有很多機會使用;37.66%的學生認爲偶爾有機會使用;而28.57%的學生認爲幾乎沒有機會使用。
2.2專業英語學習動機和態度
參與此調查的571份有效問卷中，388名學生認爲學習專業英語主要是爲將來職業發展做準備，佔67.95%;161名學生學習專業英語是爲了透過考試、取得學校規定學分，佔28.20%;293名學生是爲報考研究生做準備，佔51.31%;另外還有17.60%的學生選擇個人興趣愛好;17.17%的學生選擇出國繼續深造。關於專業英語重要性認識，75.90%的學生認爲專業英語學習對專業學習或工作非常重要或者比較重要;只有4.04%的學生認爲專業英語學習不重要;另外還有2.16%的學生認爲專業英語學習和專業學習或工作沒有關係。爲了與專業英語學習動機進行對比，我們同時調查公共英語學習動機，結果顯示52.09%的學生認爲學習公共英語是爲了提高語言交流技能;35.21%的學生選擇學校要求的必修課程選項;另外31.02%的學生選擇學習公共英語是爲將來工作做準備;還有5.92%的學生選擇其他。