論文摘要：資訊時代的到來，地理資訊技術應用的教育落實卻遇到了資訊教育的源少，利用率不高很大的挑戰，提出了利用學校、教師學生、硬件資源相結合的對策。
論文關健詞：地理教工 地理資訊 教育監督機制
隨着社會經濟的發展與國家基礎建設的進一步發展，很多學校與教師個人都配備了個人電腦，以微電子技術的使用成了社會發展的一個必然的趨勢。然而由於電腦在中國迅速發展的歷史特別短，所以很多人對於電腦技術的運用還很單一或根本不知道怎麼運用。這在中西部地區表現尤爲突出。很容易造成電腦成了學校家庭的一個擺設或造成利用率不高，造成現代教育資源的極大的浪費。地理教育是一個函括很廣的學科，利用網絡與地理教育相結合，有利於地理教育的實施。地理教師怎樣運用好網絡，提高網絡資源的利用率，提高相關的教育技術與利用的作用、範圍來提高學生的學習的積極性、參與性，達到理想的學習效果，這在很多學校地理學科教育成了一個大的難題。
地理教育與資訊技術結合難。
首先，由於歷史的原因，以前把地理學科當成一門豆芽課，即使是現在地理已拿入了高考，很多學校出也存在把地理學科當成高考課目當中的一個弱視科目，通常地理教育地位是排在後面的。當然有限的.資源的情況下，地理的教育的資訊技術的利用（簡稱地理資訊教育）也很難受到重視。
第二，由於地理教育的教員較少，特別是21世紀受到中國電腦知識運用普及教育的人員較少。老教師師有經驗、知識的積累，可是在電腦的運用方面普追較爲久缺。而新畢業的學生，對於教材、國家的地理教學教綱的把握、學生的教學能力，學生的學習能力以及思維訓練能力方面又有些實踐經驗不足。這造成了地理的資訊教育方面的優秀的資源不多。如優秀的電腦課件、備課、練習題、探索開放創新案例等的資源不多，除了現在少數的學校搞了網校資源。可這些都是要交費的造成很多學校用不起，也造成很多有硬件資源的得不到充分的利用。
第三，地理資訊的教育這是一個邊緣的學科，新生的學科是資訊教育與傳統地理教育交叉形成的，這就在一定程序上造成學校在其認識不夠。大多數學校能認識到、利用現代化的手段進行地理教育的是必然趨勢，也能進行鼓勵學校教師多運用現代的教育手段。可在這一方面資源怎麼用，怎樣有效的利用有限的人力資源、硬件資源配套方面。學校還未統籌方面的安排。導致單個教師遇到困難得不到幫助、幸苦做出的教學資源卻得不到應用。也導致了很多教師不願意去做，而把地理資訊教育束之高閣。
第四，學校的評價監督機制未改變。大多數學校還是以傳統的評價監督機制，如通常以檢查手寫標準的教案作爲教學相關方面的教學的檢查。這有其有利的一面，其弊端也顯而易見把備課等同於寫教案。這也導致了很多教師爲了應付學校的教學教案的檢查而無暇顧及地理資訊技術的學習及資訊資源的製作（寫一個完整的教案3000字，那他需要寫一個半小時，這還不包括教師對教案的構思、翻閱資料等方面）更不要談廣泛應用資訊技術了。
第五，對於資訊技術只是手段認識不清。常認爲高科技、現代化的東西都是好東西、包治百病能解決教學中的一切問題。而沒能認識到中學資訊的運用只是一個手段，培養學生思維、識圖、識記、解決問題等的能力沒有改變。結果把地理資訊教育搞成了展示課，學生一堂課下來。只看了一堂展示，沒有參與到其中。效果差也導致了不願意採用。
解決措施
第一，要把地理資訊教育結合好，學校首先應改革學校的備課檢查的評價機制、由書面的形式檢查到課堂的聽課檢查、學生的評課檢查。由單純的知識點檢查到多想法子促進學生思維學習的課堂檢查中去。由書寫備課到靈活的現代備課的檢查中去。如電子備課的習題新典型題及創新題題庫、課件等教學的檢查
第二，學校應對學校的教師組織培訓，提高地理教師資訊教育的水平、同時學校應提供相應的教師地理資訊教育的服務、保證教師相應的地理資訊教育的資源能夠轉化，不要出現教師做得多、耗時多但轉化得少。
第三，地理資訊教育是一個龐大系統既包括資料的收集、分析處理，又包括教師怎樣呈現給學生。用地理資訊資源引導學生達到學習的任務。所以學校教師應分工合作各發揮已長例如新老教師一起討論，根據教學大綱、定章節難點重點教學目標學生能力思維發展等。教師分章節的搜尋網絡教學資源組合，做成相應的在即定的目標下的題庫、創新題、教學開放式的探索案例、課件等等。學校地理教師共同享用，從而集少成多、集集體智惹、使資源豐富。即有內容，又能達到好的效果、效率高。資源有針對性能更好促進學生的地理學習，減輕地理教師教學和學生的學習負擔。
第四，地理資訊教育抓住教學大綱這個綱，抓住學生髮展的這個主體，抓住利用現代化的教育這個手段，把學生和現代教育遙手段有機的結合起來，才能使現代手段與學生的主動學習結合起來，提高學生學習興趣，達到學習的目的，避免走形式，擺花架子。應對學生怎樣上這樣的課的一個教育。無論用什麼樣的方式，學生在課堂上要達到學生的學習目標沒有變。因此學生在上地理資訊教育課的時候，仍是學習的主體。自己應在資訊教育呈現出問題時主動參與、思維得出結論，也要對應的在書上作上相應的筆記，達到腦動、心動、手動。這樣纔不會出現人和高科技手段產生的東西隔離，達到學習的目的。
最後必須做好地理資訊教育的總結，既要有上地理課教師對這一堂地理資訊課的教法與資訊資源結合的利弊總結。也要及時的瞭解學生對這一課的反饋。最教學之前已設計好評價的問卷調查，教學完後就立即調查及時反饋，再進一步的促進地理資訊資源及資訊資源教育的完善，只有這樣教育、反饋、完善、教育再反饋、再完善。才能提高地理資訊教育的質量，便地理資訊教育真正成爲現代地理教育的主要形式而不是成爲現代化的擺設。