1、高中政治新課標教學面臨的問題
在新課程改革的過程中，新版教材、新式教學方法都在教學實踐中得到了應用，但是，目前的高中政治新課標教學還面臨着一定的問題。
1.1 內容與形式不相符。
新課程改革的目的是提高教學效果，提高教學質量。教學形式是爲教學內容服務的，但是目前，爲了課改而進行的改革存在着很嚴重的形式主義。教師們爲了完成新課改的教學任務，盲目進行提問，問題對於教學內容來說太過簡單，缺乏影響性，同時，頻繁的透過提問進行情景設定會使學生產生麻木感，失去獨立思考的能力；與此同時，教師往往安排學生進行小組討論，學生們圍坐在一起，課堂氣氛看似熱烈，實則沒有實質的意義，學生們感覺這樣的課堂有趣卻沒有太大的收穫；另外，師生們的互動有時僅僅停留在表面上，教師們往往對成績優異的學生另眼相看，而成績較差的學生們就被遺忘了。
1.2 目標與認識不相符。
高中政治課堂教學對於三維目標的整合是重要的任務，但是由於教師們缺乏理論的指導和實踐經驗，在教學目標的設定上往往只重視一邊，片面地關注某一任務而忽視其餘。在教學過程中，教師們往往不重視過程，不看重方法，只關注結果；在情感和價值觀方面，更多地出現了教學盲點。在當前的高中政治教學課堂上，教師們有時會脫離特定的教學內容，把與課程聯繫不緊密甚至無關的知識、情感強硬地傳給學生，這種教學的效率是很低的，甚至無效的。
2、提高高中政治新課標教學水平的措施
2.1 生活化的教學方式。
生活化是高中政治教學重要的立足點，新課程標準中規定要立足於現實生活，將理論與實踐結合在一起，構建學科知識。這就要求教師們將教學過程生活化，爲學生們創設生活化的教學情境，與學生建立聯繫，達到優化教學課堂的目的.。進行有效生活化教學的方式主要有以下幾種：首先，要引導學生學會關注生活，新課程改革實施的目的就是促進學生將以往的經驗與生活實踐相結合；政治課需要對學生進行正確的價值引導，教師們要充分了解學生已有的經驗，在透過情境創設將學生帶回到生活中來，引導學生觀察生活現象；其次，要將教材中的內容進行生活化處理。高中政治課程內容既有時代性也有繼承性，教師們要將歷史事實整合到現實的熱門話題之中，以現實中的問題作爲切入點；再次，教師要不斷擴展生活資源，拓展教學資源，作爲高中政治課堂的延伸，將現實生活中的場景進行再現，不斷地爲新課標服務。
2.2 設定有效提問。
有效的提問可以促進學生思維的開闊，促進教學目標的實現，而有效課堂的實現也更多地依靠有效的提問方式，這樣可以不斷培養學生的問題意識。在現階段的高中政治教學中，學生們的學習積極性很低，教師們需要設定有效的提問搭建理論與現實的橋樑，將學習的中心從教師轉移到學生身上。從學習的角度來說，有效提問可以幫助學生理解課程的內容，提高教學效果。那麼，如何提出有效的問題呢？教師們要提出具有啓發性的問題，所提的問題難易要適中，要能夠引起學生們的興趣；同時，問題要有的放矢，要能夠引導學生，要以完成教學目的爲指南，要能夠幫助學生認識教材的重點難點，當然，問題不宜太多，要能夠同時考慮到學生的知識儲備情況以及教材的內容。
2.3 精心預設，精彩生成。
預設是教師在授課前的重要準備活動，要鑽研教材，準確瞭解教材的重點和難點，不斷擴充教學知識，選擇恰當的教學方法，預測學生們對於教學的反映並找到相應的最優改善方法，要明確教學目的、教學任務，掌握教學素材等。基於精心的預測，教師當然要追求精彩的生成，要引導學生積極參與到教學過程中來，爲學生營造輕鬆愉快的學習氛圍，讓課堂成爲學生學習的樂園，讓他們的知識和心靈都得到成長。同時，教師要能夠將過去的經驗與現實的認識相結合，將理論與實踐聯繫在一起。預設與生成要統一且平衡，預設是前提，是保證，生成是結果，是服務。
3、結語
目前，高中政治新課標教學中雖然還面臨着一些問題，但隨着教學改革的深化，隨着有效教學方法的不斷探索，我們一定能夠提高高中政治教學效率，取得優越的成績。