生本教育指在教學過程中以學生爲本，教師服務於學生，讓學生主動去獲取知識，歸根到底就是爲學生好學而設計的教育，提出教育應該由“師本教育”轉變爲“生本教育”。“生本教育”是華南師範大學教授郭思樂教授提出的教育理念，是教育部的重點課題，在全國各地中小學、幼兒園、職中等進行實驗，取得了突破性的成果，讓我們認識到傳統教育模式弊端的同時堅定了實行生本教育的決心。
一、生本理念在職中計算機教學中應用的必要性
首先，《計算機應用基礎》教材內容包括計算機基礎知識、windows XP 操作系統、因特網應用、辦公軟件應用等，以“做中學、做中教”爲教學理念，緊緊圍繞着“做”，而學生是“做”的主體，教師在教學過程中要充分引導學生去“做”，體現學生的主體性。其次，學生在小學、初中階段已經學過一些計算機方面的知識，根據職中學生的特點，如果採用傳統的教師爲主體的教學方式，學生會覺得乏味，甚至厭倦，久而久之就會產生教師難以挽回的局面。我們要是能換種方式，把大部分的時間交給學生去“做”，讓他們在原有的基礎上溫故知新，有所突破，在不斷的實踐中更上一層樓，他們知道了自己之前學到的只是皮毛，原來還有更深層的東西可學，這樣他們就會不斷的去探索，去創新。這正是我們想要的結果：學生會學了，而不是學會了。
二、生本理念在職中計算機教學中的應用實踐
(一)讓學生真正成爲課堂的主人
教師少講，甚至不講，把講臺讓給學生，讓講堂變成學堂。在學習計算機硬件時，如果教師用傳統的講授法，或者學生之前沒這方面的基礎，只憑老師的講授是很難理解的.，即使老師用電腦現場解說，學生也只能瞭解個大概，很難做到“過目不忘”，更別提知識技能的遷移了。生本理念要我們把講臺讓給學生，把更多的時間留給學生，那我們不如讓學生自己去認識計算機硬件，把一臺電腦交給學生，讓他們去拆卸、去觀察、去探索，由他們來探究計算機硬件的組成。既然他們對計算機硬件都看過了、摸過了，那麼對它們的認識肯定會比單純地聽要深，甚至他們會讓我們驚訝：我的學生居然會組裝電腦了!在教學過程中不要總想着讓學生跟着自己走，而應給他們儘可能多的自主性，把課堂交給學習的本體——學生，就會出現“此時無聲勝有聲”的美妙境界，學生的學習天性就會被激發出來，就會收到我們意想不到的教育效果。
(二)尊重學生，注重學生的個性發展，幫助學生充分發揮其潛能
和諧的師生關係是教學活動的基礎，而尊重學生是師生關係和諧的核心，因此教師要尊重每一位學生，不能因爲某個學生學習成績不好或者有很多缺點而歧視他，要公平地對待學生。尊重學生的個性差異是教育對教師基本要求，教師要注重學生的個性特點，因材施教，幫助學生充分發揮其潛能，讓每個學生都得到發展。在具體的教學中，比如在學習PPT 幻燈片製作的時候，可以根據學生的特點製作個性化的幻燈片：幼師專業的學生製作一個教孩子們做遊戲、唱歌、跳舞的幻燈片，汽修專業的學生製作一個展示汽車的幻燈片，旅管專業的學生製作一個展示旅遊景點的幻燈片……好動外向喜歡體育運動的學生製作一個關於體育運動的幻燈片，內向喜歡看小說的學生製作一個描述一個故事的幻燈片……這樣一來，學生做的都是自__己感興趣或者是自己擅長的事，他們會盡力而爲並且樂此不疲，這也有效地解決了職中學生存在的普遍性問題：厭學。對於基礎差的學生教師多給點輔導，適當地推遲提交作品的時間，這會增強他們的自信心。
(三)注重小組合作
小組合作是體現學生主體地位的一種組織形式，每個學生在小組活動中互相學習、取長補短、共同進步，不但取得良好的學習效果，還能建立和諧、友好、互助等良好的同學關係。例：在“我的主打歌——用Flash 製作MTV”這堂課中，分小組完成作品，教師可以把組分好，但是從一開始組內成員的任務安排到最後作品的完成，教師儘量不插手，由小組長來組織安排任務，把素材的蒐集、畫面的構思、畫面動畫的製作、歌詞的製作等工作落實到每個組員。在製作過程中遇到問題組內成員一起討論，如果遇到技術性的問題學生解決不了的時候教師可以給予提示，但是教師應始終貫徹以學生爲主體的原則，把問題留給學生自己去解決。從以往的教學實踐來看，小組活動是學生積極性最高、課堂的氣氛最好的時候，組內成員互相交流，集思廣益，都爲“咱們的創作”忙碌着。從教師的觀察以及最後小組提交的作品來看，學生掌握知識更加牢固，知識量也更大。
(四)教學評價注重學生自評與互評
教學評價是教學過程一個非常重要的環節，恰當的評價能讓學生做錯了的得到改正，做的好的得到昇華，也可以給教師改進教學提供參考。傳統的評價經常忽略學生的自評與互評，一切以教師的評價或者一張試卷評價一個學生，給很多學生造成了不良的影響。學生自評可以讓學生重新認識自己，有錯則改。學生互評可以讓學生互相學習，吸取對方的優點。而且學生自評與互評還鍛鍊了他們的歸納總結能力，因此教師不容忽視。例：在上述的“我的主打歌——用Flash製作MTV”作品完成後對學生的作品進行評價，先讓讓小組自評，覺得自己小組的作品完成的好的拿出來展示，展示過程中解說作品的亮點在哪裏，創意是怎麼想到的，我們是怎麼完成的，也可以制定一個評價標準進行評比。這樣可以讓同學們都學習到優秀作品的精華，也能使自己得到昇華。自評後小組間再進行互評，讓每位學生都挖掘他人的優點或者缺點，其實做“評委”的過程也是知識的鞏固、遷移的過程。
三、總結
人對新鮮事物都是感興趣的，尤其是嬰兒，他們對外界事物有最大的興趣，爲什麼隨着年齡的增長他們的興趣會減弱?是因爲我們“做”的太多了，以至於讓孩子們覺得“反正有大人的幫助，我沒必要做那麼多”，慢慢的他們對很多事物發現不了，更不會有探索事物的興趣了。而生本理念會讓我們不斷有驚喜，因爲每個學生都是潛在的發明家、創造家，生本理念只不過把他們挖出來而已。“教育走向生本，教育激揚生命”，用生本教育開啓學生的精彩人生。