摘要：本文對《工程財務》課程存在的問題進行了分析，並就分析的結果探索瞭解決之道，如鎖定《工程財務》課程的教學目標、改進教學方法及編撰適用的教材等，目標是使工程造價專業和工程管理專業的高職學生掌握今後工作中需用的施工企業會計財務技能，並初步具備各種執業資格考試中所需的工程財務知識。
關鍵詞：工程財務;教學目標;教學方法;教材;課程改革
《施工企業會計》和《施工企業財務管理》作爲工程造價和工程管理專業的基礎課，不僅在專業人才培養方案中佔有重要的地位，對後繼專業課的學習也起到了至關重要的作用，同時也爲學生畢業後考取執業資格證書影響甚大。但由於工程造價專業和工程管理專業在《施工企業會計》和《施工企業財務管理》課程的課時安排上不能與建築工程經濟類專業等同，而且對兩門課程專業知識的掌握程度也與財經類專業的要求不同，所以既有施工企業會計也有施工企業財務管理知識的《工程財務》一課由此產生，且其課時量也有所調整。
如何在有限的課時中解決現存的教學問題，使工程造價專業和工程管理專業高職學生掌握今後工作中夠用的施工企業會計財務技能，並初步具備各種執業資格考試中所需的財會知識，是我們教學團隊在《工程財務》課程改革中亟需解決的問題。
一、《工程財務》課程改革的背景
工程造價專業和工程管理專業是教育部根據國民經濟和社會發展的需要而設定的熱門專業，是以建築工程經濟學、工程管理學爲理論基礎，從建築工程管理專業上發展起來的新興學科。本專業要求學生系統地掌握工程造價管理的基本理論和技能;熟悉有關產業的經濟政策和法規;具有較高的外語和計算機應用能力;能夠編制有關工程定額;具備從事建設工程招投標，編寫各類工程估價(概預算)經濟檔案，進行建設項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能;具有編制建設工程設備和材料採購、物資供應計劃的能力;具有建設工程成本覈算、分析和管理的能力;並受到科學研究的初步訓練。工程造價專業和工程管理專業培養的是懂技術、懂經濟、會經營、善管理的複合型進階人才。
二、《工程財務》課程存在的主要問題
透過多年教學經驗的總結，我們發現在《工程財務》的實際教學活動中具體存在以下幾點問題。
1、實際教學與教學目標要求存在偏差。《工程財務》的教學目標是使學生懂得會計與財務管理學的基本理論;熟悉國家有關財經方針、政策和財務管理制度;正確判斷及覈算施工企業經濟業務，掌握財務管理學的基本原則、工作內容和實踐操作方法;使學生具有以提高施工企業經濟效益和社會效益爲核心，進行會計覈算、財務預測、分析和評價、風險評估與投資管理以及參與施工企業日常財務與經營管理和決策，從事施工企業綜合性價值管理的初步能力。在實際教學中，講授《工程財務》的教師所學大都是財經類專業，所以在教學時不免存在會計老師的固有思維，將會計部分講授的過於詳細艱深，令沒有會計基礎的工程造價專業和工程管理專業學生感覺晦澀難懂，接受效果不好。由於會計和財務本身都是實操性極強的學科，所以教師在授課時的教學內容不免會側重讓學生掌握會計和財務的技能技巧，而偏離了《工程財務》是讓學生掌握實際工作中需用的會計和財務知識的教學目標。
2、傳統教學方法不能激發學生的學習興趣。根據《工程財務》多年的`教學經驗，在傳統的教學過程中，教師偏向於將教學計劃中既定的教學內容按邏輯順序傳授給學生，教學方法不外乎利用黑板、幻燈片等教學工具將知識以文字或圖片形式展示給學生，再以課後習題及案例作爲輔助，幫助學生加深對所學知識的理解及記憶。這種教學方法固然有其可取之處，但對於學生而言，在近100個課時的學習中，如若一直使用這種方法，難免會覺得枯燥乏味，缺乏持續學習的興趣與動力。
3、缺乏合適的教材。在多年的實際教學中，《工程財務》一課沒有合適的針對性的教材，教師通常是選用《施工企業會計》和《施工企業財務管理》兩本教材結合講授，或是自編教材。雖然《施工企業會計》和《施工企業財務管理》已經是比較成熟的兩本教材，各出版社發行的教材在內容上也相差不多，但使用兩本教材結合後作爲工程財務的教材，在細節上還是存在諸多問題。首先，在工程財務教學內容的安排上缺乏系統性。教學時，從《施工企業會計》和《施工企業財務管理》兩本教材中所選用的教學內容主要依靠授課教師的主觀判斷，往往缺乏結構上的支撐，在工程財務教學內容的安排上不夠科學。其次，在工程財務知識點的銜接上缺乏邏輯性和實用性。《施工企業會計》和《施工企業財務管理》都有其獨立的邏輯體系，工程財務的教學內容就是從上述兩本教材中抽取知識點重組教學內容，而這樣簡單的提煉整合，雖然滿足了教學的需要，但在知識點之間的銜接上卻缺乏應有的邏輯順序。
三、《工程財務》課程改革的探討
1、鎖定《工程財務》的教學目標。針對在教學中出現的由於教師缺乏建築工程企業工作經驗及建築專業知識，而致使《工程財務》一課在實際教學效果與教學目標上產生巨大偏差的問題，筆者建議可從以下幾個方面考慮解決。首先，加大對跨界學科的青年教師的培養力度。原本專業爲會計或財務的教師，可透過參加研修班、短期培訓、赴企業實踐等方式填補工程類相關知識，使工程知識能夠在青年教師原有的知識體系中得到有效融合，以提高他們的專業素養。其次，組織舉辦《工程財務》教師與工程造價專業和工程管理專業等其他專業課教師的專業研討會。透過與建築投資控制、工程計量與計價及項目管理教師們的交流學習，加深《工程財務》教師對工程造價專業和工程管理專業的瞭解，從而明確《工程財務》一課在人才培養方案中的專業基礎課地位，在日常教學中能更好的安排教學以符合其教學目標。
2、改進《工程財務》的教學方法。教學方法在課程改革中是很重要的內容，透過實踐，我們將適用於《工程財務》的教學方法進行整理，主要有如下幾種：(1)任務驅動法。任務驅動法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識爲主的傳統教學理念，轉變爲以解決問題、完成任務爲主的多維互動式的教學理念;將再現式教學轉變爲探究式學習，使學生處於積極且良好的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。(2)參觀教學法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料、質疑問難、做好記錄。參觀結束後，整理記錄，寫出書面參觀報告，將感性認識昇華爲理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前沿知識。存貨的清查盤點在《工程財務》中也是主要的內容，因施工企業的經營特點異於工業企業，其存貨種類繁多且瑣碎，一般企業存貨的清查盤點採用永續盤存制，而施工企業因其上述特徵需並用永續盤存制和實地盤存制。通常學生對這一概念的理解僅侷限於書本，而透過教師帶領學生到施工企業實地參觀學習，甚至參與施工企業存貨清查盤點的過程，不僅可以使學生掌握兩種盤點制度的異同，還可對兩種盤存制度的適用範圍有更深一步的理解。(3)案例教學法結合自主學習法。案例教學法是一種以案例爲基礎的教學方法，其本質是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師於教學中扮演着設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。自主學習法是培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛鍊學生的綜合素質，通常由教師向學生提出一些實際問題，讓學生利用圖書館或網絡資源尋找答案，提出解決問題的措施，然後進行討論，最終由教師評價。