1計算機教育課程的不利因素
1.1教學大綱陳舊
原國家教委在1998年頒佈計算機教學大綱，之後幾年只是在原有的基礎上稍加修改，基本上變化不大。然而近年來，計算機軟硬件都飛速發展，學生自身的計算機應用能力也大有改變，原有的教學大綱已無法滿足學生對計算機知識的需要。從教材上來看，傳統教材對教學目標的定位並不明確，趣味性不高，多爲理論教學。學生在聽課時會感到這些知識是自己早已掌握的，提不起興趣。
1.2缺乏有效溝通
計算機教學多爲理論教學，課堂氣氛較爲沉悶。因此，教師在授課過程中應注意與學生的溝通。現在的學生大多就算沒有聽懂也不會舉手問老師，教師應密切注意這一點，一個知識點結束後可以以課堂提問的方式考察學生的掌握情況，避免不懂的知識點越積越多。
1.3學生缺乏興趣
興趣是學習的動力源泉，只有讓學生願意去學習，計算機課堂才能變爲有效課堂。對學生而言，計算機教學應該是充分利用電腦、多媒體手段來教學的，課堂應該是豐富多彩的。而在一些理論教學課程中，教師採用講課方式教學，且不會用到多媒體手段，整節課都是教師講、學生聽，學生被動地接受知識，自然提不起興趣。
1.4教學方式單一
計算機教育應該是一門實用性強、實踐性高的學科，應該讓學生感到計算機教育是一門有趣又實用的學科。然而在現實教育中，教學內容太過於理論化，教學手段單一，不能與其他課程相互融合，導致學生無心聽課。在課程設計時，教師應該深入發掘知識點的趣味性，運用多種教學手段授課，吸引學生主動學習。
1.5設備資源利用不充分
各大高校的機房設備完好率普遍能夠維持在90%以上，承擔着整個學校師生的需求。隨着計算機的更新換代，校園機房也會逐步擴展。但當前的問題是，高校學生自己配有電腦，課餘時間無需到機房學習；初高中學生只有在上課時間能夠使用電腦，課餘時間學校爲了保持機房乾淨整潔，只有較少時間對學生開放，且網絡情況不佳。同時，在硬件設備增加的基礎上，維護人員卻沒有增加，故障設備經常無人修理，影響學生使用。
2改善計算機教育課程的對策
2.1層次教學
每位學生都有其特殊性，對計算機課程的掌握程度、興趣不盡相同。教師應該根據學生的特殊性，合理安排教學內容及進度。例如，在教授PS軟件時，筆者發現學生的興趣非常高，課堂氛圍也頗爲活躍。這時教師可以藉此引入計算機教學的其他知識點，利用學生當前的興趣來學習。就此，教師可以開展“應用提高班”教學，教授3DSMax、Flash動畫製作等內容，讓學生髮現計算機教學的魅力[2]。
2.2增加實用性教學
計算機教學本應是爲生活服務的，一些在今後運用得少的知識點可以列爲次要內容。學生在學習中透過教師引導，獨立自主地探索，能夠讓學習效果更佳。要想讓學生主動自主學習，在提高興趣的同時一定要注意告知學生知識點的實用性，讓學生覺得學有所用。教學所選內容要注意留給學生髮揮創造的空間，讓計算機成爲學生日常應用工具，而非考試負擔。
2.3改進教學方法
傳統教學多爲“填鴨式教學”，教師在講臺上滔滔不絕地傳授理論知識，學生在臺下被動地記憶接受。新課標明確規定，要改變這種教學模式，讓學生變被動爲主動，教師應只起到“引導”“點撥”的作用，上機課程只演示不易操作的內容，其他儘量讓學生自主探索，以此提高學生的興趣及動手能力。
2.4個性化檢測
單純的'卷面考試並不是檢測學生知識點掌握情況的最佳方式，教師在平時就應注意學生的知識掌握程度，在最後學期結束時可以佈置個性化的實踐內容，而不是憑藉一張試卷來判定。例如，在學期結束後，可以讓學生根據本學期的學習內容，如PS技術的應用及Flash的簡單製作，要求學生完成一份做工精美的Flash小動畫，並在班級評選，將成果儲存以激勵下屆學生提高學習興趣，讓教學效果更加顯著[3]。
2.5合理安排課程設定比例
目前，諸多學校開設的課程多爲應用軟件，具有較強的實踐性。在教學過程中，教師應該注重講解與實踐之間的關係處理。在教學過程中既不能只上機不講解，又不能只講解不上機，要將兩者充分結合，既保證教學目的，又保證學生參與到上機實踐中的時間。實踐證明，在計算機課程教學中，理論課與上機課之間的時間比例爲1:3，這樣的比例能夠讓學生在實際操作中既掌握理論知識，又能夠熟練操作。並且對於課程的內容也要進行調整，增加一些較爲實用的課程內容。在教學過程中要注意結合學生的年齡特點來對內容進行設定，這樣既可以激發他們的學習興趣，又能提高課堂效率。課程內容要給學生留有選擇餘地與創造空間，這樣才能使得計算機成爲一門真正的實用課程。
3結語
隨着計算機在各領域越來越廣泛地應用，掌握計算機能力的要求也隨之增強。計算機課程需要揚長避短，充分發揮自身優勢，改善教學模式，提高教學質量，這樣才能解決計算機課程教學中存在的一些問題，並激發學生的學習興趣，提高課堂效率，使得計算機成爲一門實用性的課程。