新課改強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力。新課改倡導合作與探究學習，關注體驗性學習。作爲教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，並在日常的教學過程中體現新課程的理念。
在每一模組的教學過程中，我都儘量設計一些對於學生來說，很實用的教學活動，讓他們體驗式學習，加強合作與探究。必修4第二模組談論的話題是交通堵塞及交通工具，同學們對這個話題肯定有很多話要說。 對於第一課時，我的教學思路是1. 學習新單詞。2.匯入。3. 閱讀課文。
學習新單詞時，我總是先領讀，然後學生齊讀。發現學生不會讀的.單詞，再領讀，這主要是讓學生過發音關。
其次，我讓學生拿出《創新課堂》這本練習冊，把單詞和短語在上面寫上一次，這樣做的目的是讓他們對單詞的“形體” 有 觸覺上的感知。
第三，做課本上的詞義練習題。這是第一課時的單詞安排。用時最少15分鐘，寫單詞時，有的學生動作快，有的學生動作慢，但堅持下來，同學們都能快起來。
匯入是學生們在課堂上即放鬆又活躍的時刻，我會結合課本內容，創設一些學生感興趣的問題，使他們有話可說。
如與本課話題相關的問題：你曾經遭遇交通堵塞嗎？ 在哪裏遭遇的？當時你要去哪裏？被困多長時間？有什麼樣的心情？你認爲如何改善城市交通？ 這些問題讓學生分組討論，合作得出答案並展示。這部分問題大多簡單，主要是調動學生參與的積極性，培養合作探究的能力。匯入時間一般限制在5分鐘內。
閱讀課文，重要的是培養學生閱讀技能。英語中的閱讀技能有很多，如查讀，略讀，精讀等等。查讀主要適用於做閱讀理解，回答問題。略讀適用於讀英文報紙，不帶有多少負擔，但也可學到新東西。精讀的內容多是老師需要講解的重點短語，句型，句意等。 講閱讀課，可能會用到某種閱讀方法，但不一定全部能用到。
對於《遊北京》這篇課文來說，教材已經設計了8個問題，這就是提示教師用查讀的方式教學。課文結構一目瞭然，但是課文中也出現了幾個難以理解的句子，和一些重點的短語，精讀必不可少。精讀，其實可以是老師的講解，但對於優秀學生來說，也可以查字典，查參考書，自己就能弄明白，自學時，學生可以這樣做，但課堂上，老師還是經常會盡職盡責，透徹的分析難句的。
閱讀是需要一定的時間的，所以在分析完題目之後，讓學生帶着問題閱讀課文，並把查找到的答案寫到問題後面，一般給學生10分鐘時間看課文。我在教室裏能轉上個兩圈，觀察學生的進展情況，並回答有的同學提出的問題，及時瞭解學生的需要，以備精讀時講解的內容符合學生的實際需要。同時我讓做的快的同學上黑板寫出問題的答案，並和大家一同訂正，大約5分鐘。然後我開始講解或翻譯課文中的重點句型和短語。並要求學生做好筆記。講解大約10分鐘。
這些，我備課的時候就設計好了，但在上課的過程中難免會有時間不夠用的情況，因爲本節課容量大，讓學生動手，討論等環節的時間不會一分不差，所以在講解的過程中就下課了，還剩知識點沒有講完。課後反思自己，還是在匯入的環節，學生髮言的時間過長了。學生的積極性值得鼓勵，但是也不能讓他們信馬由繮，教師應當收放自如。本堂課雖然教學效果良好，但遺憾在於教學任務沒有完成，值得反思。以後我在設計一堂課的時候，不能容量太大，要把學生的接受能力和教學任務結合起來，做到一堂課完整而有條不紊。