下面是關於小學語文課文《第一次抱母親》的教學反思範文，希望對大家有幫助!
《第一次抱母親》教學反思(一)
《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字裏行間卻飽含着一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛、學會孝敬的好文章。對於學生的思想和情感的發展具有積極的意義。而對於四年級的學生，是否能真切地體會到母愛的無私、博大，對我來說真是一個挑戰。
語文教學不僅是教語言文字，同時也要關注學生的情感、態度和價值觀，幫助學生提升自己的人生境界。因此，本文的教學首先要讓學生透過故事的朗讀，感受母愛的偉大，從而產生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背後的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何透過朗讀和想象引領學生透過紙面，看到文字的背後?
教學中，我主要抓住重點詞句引導學生品讀，感悟，先讓學生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”這一問題讀課文，並找出相關的句子，學生很快找到了“母親竟然這麼輕，我心裏很難過。”我出示這個句子後引導“竟然”是什麼意思?學生理解爲“出乎意料，沒想到”，我再引導：“作者沒想到什麼呢?從哪些地方看出我認爲母親很重?”學生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”抓住關鍵詞語“使勁一抱、用力過猛”體會我原以爲母親很重。然而母親“這一生最重的時候才89斤”，抓住“最重的時候”“我這一生”體會到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒有超過89斤。爲什麼母親這麼瘦弱，幾十年來做兒子的卻沒有發現呢?學生找到相關句子“在我的記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。……去承受那麼重的擔子。”這段文字，這是本節課花時較多的一個環節，我引導學生反覆的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉着我——揹着妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學生對這句話的理解和感悟又更深了一層，體會“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會那麼重。”還有“年復一年”“直到我們長大”這些重點詞語的感悟，充分感受母親一直以來無私的付出。爲了讓學生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進行比較，來認識母親實在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無窮嗎?不，是母愛創造了奇蹟。
母愛從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂聲中，“我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。……”多麼溫馨的一幕，“第一次”?“無數次”?兩個數字的反差對比，我們對母親的關心太少了，而母親對我們卻無私地奉獻着……母愛是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛所震撼，一次次享受母愛所創造的奇蹟時，不要忘了感恩母愛。
教學完畢，我回想整個教學過程，發現學生的感受並沒有我預想的深刻。也許是由於我的教學手段，也許由於學生的閱歷，他們並不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，……。年復一年……。”一段，僅僅引導學生反覆的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實踐下來學生感悟並不深，我想如果透過語言創設場景：“清晨……深夜……寒風中……烈日下……風雨中……”引導學生想象表達，或許會加深學生對文字的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫面。另外，當出示詩句“誰言寸草心，報得三春暉!”的背景畫面時，如果配以恰當的解說，使立體的畫面變成富有感染力的文字，或許更能激發學生聯繫自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長過程中所付出的關心和愛護，這樣最後的拓展環節——在心意卡上寫上自己最想對媽媽說的話語，送給媽媽。相信學生肯定會有許多感人的`話語躍然於紙上!
《第一次抱母親》教學反思(二)
《第一次抱母親》是一篇非常感人的文章。這篇課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏很難過，也很愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。文章的字裏行間流露着濃濃的親情，我一遍又一遍地讀着，被文中的親情打動了。
匯入課文後，我出示了兩個自學提示：1.默讀第一自然段，邊讀邊找出文中描寫“我”抱母親的關鍵性的句子，寫出自己的感受。2.默讀第二自然段，想：爲什麼“我”不知道母親竟然這麼輕?畫出相關句子，寫出自己的感受。然後提醒學生：不要放過一個詞、一個句子。如果你對其他詞句有自己的理解也把它寫下來。學生開始了自學批註，然後二人小組交流。大約十分鐘開始了全班交流。學生紛紛舉手，有的以小組形式彙報，有的提出了自己的見解。課堂上每個孩子都在思考着、感悟着、體會着母愛的無私與偉大。我主要抓住母親挑着重擔翻山越嶺的這段描寫，引導學生理解兩個“擔子”和“翻山越嶺”的意思，讓學生展開想象，透過語言文字呈現豐富的內心視像，將文字語言伴隨着感性的形象紮根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文字深藏的內涵，產生情感共鳴。這時我讓學生想一想，你又爲母親做過些什麼?你打算怎樣來表達對母親的感激之情?學生想到了自己的母親，說出了自己的想法。我相信，即使是沒發言的學生也受到了教育。最後我總結道：孟子有句話說，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是說：要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母，要像愛護自己的孩子一樣愛護別人的孩子。學完了這篇課文，我想我們不但要孝順自己的父母，也要像那位護士一樣孝順別人的長輩，好嗎?把母愛擴大了範圍，相信學生一定會銘記在心的。
課後我想：教學這樣感情真摯，富有教育意義的文章首先教師要善於煽情，讓學生在教師創設的濃情中在教師的引導啓發下自主閱讀，自主感悟，以讀促悟、以悟促讀，受到思想教育。