一、運用多媒體輔助教學
多媒體是一種全新的教學手段,集圖文聲像於一體,改變了傳統教學中單一的資訊傳遞媒介,可以突破傳統教學時間與空間的限制,具有強大的綜合分析與呈現功能,具有化抽象爲形象、化微觀爲宏觀、化無形爲有形的特點。這樣的圖文並茂、聲形兼備更能吸引學生的注意力,集中學生的精力,刺激學生的多種感官,可以有效激發與培養學生對實驗的興趣。尤其是可以將一些實驗現象不明顯、對實驗環境要求嚴格、或是一些如果操作不當會對學生人身安全造成威脅的實驗等,這些實驗在實驗室內很難完成,但是不做實驗又不利於學生的理解。在傳統教學中只能放棄這些實驗,改爲講實驗,這非常不利於學生對知識的掌握與理解。採用多媒體輔助教學手段,可以有效地彌補這一不足,透過三維動畫來真實地模擬這些難以完成的實驗,這樣更能帶給學生視覺的衝擊,能夠激起學生完成實驗的激情與動力,使學生對實驗教學產生濃厚的興趣。
二、讓學生學有收穫
透過引導學生主動參與,讓學生親自制訂實驗方案、準備實驗器材、實施實驗操作、觀察記錄、總結歸納,讓學生真正地參與到實驗的全過程中來,讓學生在實驗中學有收穫,這是實驗有效教學的具體體現。
1、提高學生實驗技能。以往的實驗教學往往是教師做學生看,或者根本就不做實驗,改爲講實驗,對實驗教學不重視,學生實驗能力低下這是普遍存在的問題。新課程更加關注化學實驗教學,對學生的實驗技能提出了更高的要求。提高學生實驗技能這是提高實驗教學有效性的重要方面。不管是教師的演示實驗還是學生自己實驗,我們都要讓學生認真觀察、預測實驗結果,做好器材的準備與數據的記錄工作等。以提高學生的實驗操作能力、觀察能力,培養學生科學嚴謹的求學作風。
2、提高學生探究能力。現代建構主義理論提出:學生不是被動的接受資訊的客體,而是積極的資訊收集者、分析者與提煉者。新課程提出以學生爲中心的教學理念,提出要將學習的主動權還給學生。在實驗教學中我們要在做好驗證性實驗的基礎上加大學生探索性實驗的比例,改變學生機械執行實驗過程的被動實驗做法,而是爲學生的.主動思考與積極思維提供空間,讓學生親自來設計與操作實驗。整個實驗過程完全以學生爲中心,讓學生展開積極而主動的探究性活動,在探究性實驗中提高學生的探究能力,徹底改變學生被動接受、被動學習的狀態,實現學生學習方式的徹底轉變,讓學生真正掌握化學學習方法,學會自主學習與探究。
3、培養學生創新能力。現代社會所需要的不是固定的知識擁有者,而是靈活的知識創造者,所需要的是創新型人才。創新教育是素質教育的重要組成部分,培養學生的創新能力是現代教學的重要目標。在實驗教學中我們要爲學生營造創新氛圍,誘發學生創新興趣,讓學生充分運用所學進行創造性學習活動。既要讓學生學會用實驗來解決教師所提出的問題,解決現實生活中存在的問題;同時還要鼓勵學生勇於質疑,善於挑戰。愛因斯坦說過:提出一個問題比解決一個問題更重要。在學生用實驗來解決問題的過程中我們還要讓學生勇於提出問題,就實驗現象、實驗結果等方面提出更多具有思考價值的問題,從而使學生展開主動探究,處於不斷地發現新問題、提出新問題、解決新問題的循環學習中。