一、學習動力的作用
1.促進作用。
學習動力是學習活動的推動力，學生在學習過程中，只有擁有足夠的學習動力，纔會主動積極地投入學習活動中，才能夠提高學習效率。
2.維持作用。
學習是一個長期而持續的過程，這個過程帶有一定枯燥性。並且，學生在這個過程中會遇到很多挫折，而擁有足夠的學習動力，就能夠維持學生繼續學習的意志和信念。
二、當前高校電子商務學習動力存在的主要問題
學習動力的作用已經在上文提出，根據近幾年的研究數據，高校電子商務教學所取得的成績不盡如人意。其主要原因就在於學生的學習動力。學生是學習過程的主體，只有讓學生從主觀上變得積極主動，才能夠最好地提高學習效率。以下，是當前高校學生電子商務學習動力存在的主要問題：
（一）對電子商務教學興趣不足
興趣是提高學習動力的最佳方式，擁有足夠的學習興趣，學生能夠在學習過程中感到快樂，從而主動積極地學習。但在高校中，大多數學生對電子商務教學興趣不高，導致學習動力不足。高校爲學生提供了一個相對自由的環境，他們失去了強大的壓迫力。大多數學生自覺性較差，久而久之變得懶散。在這個背景下，學生對電子商務的學習目標也並不明確，只是追求考試不掛科。學生沒有學習目標，自然也就不會對電子商務產生興趣。即使有部分學生是因爲興趣才選擇的這個專業，但也十分容易被他人同化。沒有對電子商務足夠的學習興趣，自然而然就不會出現學習動力，這是當前高校電子商務教學最主要的一個問題。
（二）滋生厭學情緒
當前高校的電子商務教學，在教學內容和方式上還有太多尚未完善的工作。在教學過程中，教學內容反覆單調，這會讓學生感到厭倦。同時，電子商務的教學內容較爲繁雜，包括管理學、計算機科學、經濟學和營銷學等等。如此多的.課程，會帶給學生一種紛亂複雜的感覺，再加上學生主觀上學習動力不足等多種原因，極易滋生對電子商務的厭學情緒。在高校環境下，學生容易失去對電子商務教學的興趣，從而導致學習動力不足，進一步直接滋生厭學情緒。這是一個惡性循環的過程，也是當前高校電子商務教學中最主要的兩個問題。
三、結合學習動力理論提出對策
針對以上兩種主要的問題，可以明顯看出，其根本原因是學生缺少學習動力。在瞭解了學習動力理論後，將當前高校電子商務教學與之結合，提出對策。
（一）充分的學前教育
在開始電子商務教學之前，教師應該對學生進行充分的學前教育，將電子商務當前良好的發展現狀和巨大的發展潛力對學生講述清楚，使學生能夠清楚地認識到選擇電子商務是一種正確的選擇。這是根據學習強化動機理論和誘因理論提出的對策，這兩種理論認爲，學習東西會受到外部的刺激會催生。透過對學生的學前教育，使他們意識到學習行爲能夠獲得相當的回報，只要認真地對待電子商務教學，就能夠贏得將來。教師在講述電子商務巨大的潛力和行業現狀時，還要特別指出當前行業間的競爭壓力，讓學生了解到如果不認真學習就會被淘汰。在這兩種截然不同的刺激下，學生的學習動力會被激發，爲了贏取將來，爲了不在競爭中被淘汰，只能樹立強大的學習動力來面對日後的電子商務學習。
（二）樹立學生長遠的目標
學習動力理論中的需要層次理論將人的需求分爲生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實現的需要。這五層需要層次由低到高排列，是不同層次的人生追求。根據這種理論，教師應該鼓勵學生樹立長遠的目標，不能將自己的大學目標僅僅定位在最低層次的需求，而應該不斷進取，最終實現自我實現的需求。有了長遠的目標，學生自然而然會產生足夠的學習動力，會爲了樹立的目標而不斷奮鬥，也就會認真對待電子商務教學。這種理論中產生的學習動力不同於強化動機所產生的動力，這是一種誕生於學生主觀上的學習動力。沒有外部的刺激，完全是發自學生的內心，學生從內心樹立的目標，爲了自我實現的最高需求而奮鬥，這種學習動力是更加純粹而激烈的。
（三）改進教學模式從興趣入手
學習的強化動機理論是從外部刺激上讓學生產生學習動力，需要層次理論是讓學生樹立目標而燃起鬥志。不同於這兩種，教師還應該從學生的興趣入手。學習興趣是產生學習動力最有效地方式，有了足夠的學習興趣，學生會因爲興趣而主動積極地學習，不需要其他理由。因此，教師應該努力改進教學模式，從教學方法和教學內容等各個方面進行改革，改變當前高校電子商務教學繁雜枯燥的現狀，讓學生對電子商務產生濃厚的興趣，從而產生足夠的學習動力。
四、結束語
電子商務是當今熱門的一個專業，但高校電子商務教學卻沒有達到理想的成績，其主要原因就是學生的學習動力不足。面對這些問題，結合學習動力理論，本文已經提出了幾點對策，但這顯然還無法應對實際教學工作中出現的問題。因此，也就需要廣大教育工作者不斷總結經驗和相互交流，爲高校電子商務教學的發展做出貢獻。