幼兒是祖國的花朵，是未來社會發展的希望，因而，對於 促進幼兒德智體美全面發展的藝術教育必須給予足夠重視。 而《指南》的科學、恰當應用不僅能夠爲幼師教學方法的探索 與創新提供重要指導，也有助於推動我國幼教事業的進一發 展。
一、 《指南》提供的教育指導分析
不論是對於孩子家長，還是社會各界來講，都非常重視 幼兒的藝術教育發展，但是透過分析相關幼兒教育調查結果 發展，在教育發展創新過程中也存在諸多有待解決的問題。 從幼兒家長的角度來看，大部分家長都認爲三到六歲的幼兒 通常都處於人生成長髮展中的較爲“朦朧”的狀態，在家庭教 育方面，通常情況下，都侷限在生活常識的傳授與掌握上，逐 步的引導幼兒去認識陌生、複雜的世界。從幼教工作者的角 度來看，大部分幼師都認爲三到六歲的幼兒處於智力、思維 的開放與形成的重要時期，必須要加以正確、全面的指導，所 以各種教學活動的設計和組織都是圍繞智力、思維開發和培 養來進行的，卻常常忽略藝術教育的積極作用，即使開展相 關的藝術教學活動也都逐漸形式化，沒有充分發揮出藝術教 育對幼兒德智體美全面發展的積極作用。
而教育部在發佈《指南》後，則幫助家長和教師理清了藝 術教育的思路。其中明確的提出了幼兒教育應將促進幼兒德 智體美全面發展爲核心，並從不同層面、領域來開發幼兒的 學習潛能，而藝術教育就是不可忽視的重要領域。在教育發 展中嚴格避免出現“小學化”的不良現象，教師應透過遊戲等 新穎、有趣的方式來引導幼兒輕鬆、愉快的學習和掌握相關 知識，對於幼兒產生和提出的強烈好奇心與獨特想法應給予 充分保護、尊重，促進兒童的個性化發展。相關教學活動的設 計、開展與評判也要充分考慮到幼兒的身心發展特點，不能 以成人的標準去要求幼兒。而利用《指南》不僅能夠幫助家長 和教師理清教育方向，也能夠防止其陷人教育誤區。
二、 《指南》指導下的幼兒藝術教育的教學方法
1.強化幼兒的藝術體驗
要想促進幼兒身心健康、全面發展，進一步增強藝術教 育效果，教師就必須要加強學習和積累，不斷提升自身的'藝 術修養，也只有這樣才能夠設計出更加新穎、豐富的藝術教 育活動，才能夠在活動中給予幼兒更科學、完善的指導。教師 應加強對不同藝術形式的深人瞭解，並將其恰當的融人到藝 術教育活動中，強化幼兒的藝術體驗，這樣不僅能夠激發幼 兒對藝術知識的學習興趣，也能夠在藝術體驗中輕鬆、準確 掌握所學知識與技能，併爲幼兒未來的學習、成長奠定堅實 基礎。比如，在實踐教學中，教師可以將一些童話故事改變成
簡短的舞臺劇，並引導幼兒積極參與其中。如《白雪公主和七 個小矮人》是幼兒再熟悉不過的故事了，對此，在表演中教師 就可以引導幼兒演繹自己喜歡的角色，進而讓藝術活動成爲 幼兒展示自己的舞臺，這樣不僅可以激發幼兒的參與熱情與 信心，也能夠有助於幼兒個性品質、舞蹈表現力的培養與鍛 煉。
2.準確把握幼兒心理髮展
美術藝術教育不僅是幼兒藝術教育的關鍵組成部分，也 是能夠充分展現幼兒心理的一種藝術形式。給幼兒一張白 紙、一些畫筆，然後讓其進行自由的繪畫創作，透過幼兒的自 由發揮，教育者不僅可以考察幼兒當前的繪畫水平與觀察能 力，也能夠進一步瞭解幼兒的個性發展方向。對剛接觸美術 藝術的幼兒來講，其繪畫作品常常會給人一種“奇怪”的感 覺，這時教育者應積極詢問和傾聽幼兒的繪畫內容，並詳細 的記錄下來，進而透過畫面展現程度來判斷幼兒觀察能力的 發展情況。利用《指南》來指導藝術教育，教師可以適當融人 一些遊戲法，如，可以爲幼兒提供一些帶有團邊框的卡紙，讓 其對卡紙進行自由的顏色填充。或者是指導幼兒開發身邊的 美術材料，並以小組爲單位進行貼畫遊戲。這樣的教學方法， 不僅能夠調動幼兒的參與熱情，也能夠在激發其創新思維的 同時，進一步培養和鍛鍊幼兒的實踐動手能力，並參與遊戲 過程中，培養其形成良好的團隊精神和合作意識，進而促進 幼兒德智體美的全面發展。
總之，幼師應正確認識到在藝術教育中應用《指南》，對 優化教學方法，增強教學效果，促進幼兒身心全面發展的重 要意義。在實際教學中，教師應利用《指南》進一步瞭解和掌 握幼兒不同階段的身心發展特點與規律，進而制定、創新出 科學、完善的教學目標與方法，幫助家長建立合理的幼兒發 展期望，從而確保幼兒在學習更多知識的同時，擁有一個快 樂、有意義的童年。