一、室內設計教育發展的現狀
我國現階段的室內設計教育仍然是理論與實踐相結合的教育模式，即基礎課程加上專業課程，由於我國最早的設計專業都是由繪畫專業發展而來的，以美術教育爲基礎教育，所以在基礎教育上比較注重素描、色彩、三大構成等基礎課程的學習。這種教育方式容易產生的一個負面影響就是過多的重視基礎而忽視了專業的學習，蜻蜓點水般的學習沒能深入研究專業知識導致專業不專的弊病。而在歐洲一些院校多是以廣泛接觸各類設計學科爲基礎教學，如建築設計、景觀設計、工業設計、產品設計、平面設計等，透過廣泛的接觸探討思考各種設計法則，綜合運用到室內設計專業的研究上。室內設計教育依託於美術教育，設計者要具備良好的美術素養與設計藝術修養。繪畫的學習多是從“臨摹”開始並結合寫生實踐，最終的目的是創作出自己風格的繪畫作品。設計亦是如此，要發揮自己的設計潛能，養成良好的設計素養，並非“模仿”、“抄襲”，而要更多地注重設計的原創性。在教學實踐中學習階段的“模仿”並非“抄襲”，應該是學習優秀案例的設計原理和設計思想的精華。設計方法的教學應更多注重培養學生原創性設計思維，這是現階段室內設計教育需要思考的首要問題。
二、室內設計教育對原創性的培養
（一）原創性是室內設計教學的核心價值
由於當今社會科學技術的迅猛發展，電子技術、數字技術日新月異，因此原創性的培養更爲重要，它代表一個設計者的自身素養與專業能力，同時體現教育的核心價值。教學的實質就是教與學的溝通，教學的目的是教方法，室內設計的教學應圍繞如何思考、如何設計、如何實踐等幾大方面進行，培養學生的原創性也是體現一個學校教育水平的重要方面。室內設計原創性的培養首先要發覺學生的獨特個性，進而針對其特點進行設計感受能力的訓練，加強對文學素養的培養融入多種學科的知識，培養學生獨立思考的能力以及善於發散思維的研究能力。
（二）材料創新對原創性設計的作用
設計離不開技術，材料是技術的物質條件。教育學生對材料知識的掌握是教學的一個重中之重，這對培養設計的原創性起到重要的作用。只有當學生在頭腦中形成完善的材料知識體系，才能避免只在設計形式上做文章，將材料得心應手的運用在設計中更好的發揮設計創作潛能。
（三）技能教育與創新教育
設計的本意在於設計本身，繪圖功底的技能表現已經不能成爲衡量一個設計好壞的主要標準。技能教育不是室內設計的主要教學目標，而是一種表現設計效果的方式方法。設計創新能力的教學逐漸成爲整個室內設計學習過程中最重要的環節。
（四）多門學科的融合與室內設計的原創性
室內設計最早是隨着建築設計的發展而發展起來的，與建築設計有着密不可分的關係，這也說明任何學科之間都會存在着細微的聯繫。室內設計是關係人類居住條件的重要因素，與人的活動、生活緊密結合，是體現生活習慣、價值取向、文化水平的重要表現。培養學生全面思考的`能力，不只侷限於設計的表面效果，同時鍛鍊了學生獨立思考以及設計創新的能力。
（五）突出民族個性的教育對原創性的影響
室內設計的教育體系本身是源於國外的教育模式，這種行業的形成和發展雖然在當初是適應中國社會需要滿足大衆需求的，但是在發展中由於受西方文化的影響較大，導致設計趨於單一化過多的模仿設計風格。突出民族個性的教育對原創性設計思維的培養產生必然的影響，傳統文化的滲入，帶給設計者更豐富的思考空間，打破了以往侷限在“現代”的設計思維，可以將傳統元素融入現代生活，從而激發原創性、獨創性的設計構想，是培養學生原創性思維的一個不難把握的契合點。
三、結束語
綜上所述，與我國改革開放幾乎同步，室內設計教育也經歷的三十年的發展，隨着社會的不斷進步，經歷了世界各國文化的洗禮的同時我國的傳統民族文化也逐漸影響到世界各地，這種地域間的文化差異，使得我們的教育者意識到個性設計對原創性設計的重要性。在教學過程中，注重發掘學生的個性特點，加強技術訓練，提高文化修養等方面的均衡發展才能培養出具有原創性思維的設計人才。