論文關鍵詞：新課程教材直線與圓教學研究
論文摘要：當前，新課程強調提高學生的綜合素質、促進學生的思維能力和動手能力的發展，展示數學知識的產生、形成、創新和發展過程，培養學生獨立的創新精神和實踐能力。高中數學教師要充分利用新課程的教材內容，提高學生的學習興趣。因此，新課程背景下，高中數學教師應改變教學方法，創造性地運用教材。本文以直線和圓方程爲例作教學分析。
一、新課程的教法理念
新課程改革提倡教師的教學方法的改革，新的教學方法就是學生在教師的指導或引領下積極主動地學習，這是以學生爲主體的教學方式，學生參與教學的整個過程，教師發揮引導作用，師生共同解決問題而展開合作，獲取數學知識。高中數學的教學過程應注重學生對數學問題的探索過程，課堂教學內容應關注學生的體驗。在資訊化時代，高中數學課程的教學應採用多媒體等資訊技術，促進學生的自主學習，讓學生自身得到發展。高中數學的教學採用自主學習，具體的學習方式有：探究性、合作性和綜合性學習。新課程背景下不但強調教學效果，而且注重學生的學習過程。有利於培養學生在新知識領域進行探索，培養科學研究能力。這是提高學習效率的一種有效策略，強調知識形成過程的探究，要求學生能理解知識點之間的相互聯繫，建立系統的數字知識網絡，從而爲高中數學的學習奠定基礎。
二、新課程注重高中數學知識的'形成過程
新課程着重強調培養學生數字知識的探究能力，在高中數學教學中，教師應引導學生展開對問題的思考，在教師提出的問題下面，學生應按照思路進行思考。教師注意瞭解學生的探索研究情況，根據反饋的資訊及時進行導向性啓發，當學生出現思維偏差時，教師應及時予以糾正，直至學生能夠獨立解決問題。如例1：在直線方程的一般式中，設定了這樣一個探究題：在方程ax+by+d=0中，a，b，c爲何值時，方程表示的直線是：（1）平行於x軸；（2）平行於y軸；（3）與x軸重合；（4）與y軸重合。這樣一個問題，對於一般的學生仍存在疑慮。一些學生能夠比較完整地寫出一般的方程，而對於特殊的直線方程，很多學生還是不會寫。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個由特殊到一般的思考探究題：方程表示什麼圖形？方程在什麼情況下表示圓？這樣的問題就是讓學生到一些特殊的二元二次方程表示一個點或不表示任何圖形，教師應先給學生留下深刻印象，再來討論一般方程。
三、新課程重視數學知識的實際應用
很多數學知識來源於實際生活和生產實踐，高中數學教學的目的是教師引領學生掌握新的數學知識，能夠解決在生活實踐中的新問題。學生運用所學到的知識解決一些實際問題，就能夠使學生加深對數學知識的理解，在生產實踐中學習高中數學，在生活中學習數學，正是新課程所大力倡導的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說明知識在實際生活的應用，新課程進行了內容的創新。在直線與圓方程的應用部分就有例題。
四、新課程重視高中數學的一題多解
學生可以透過一題多解，廣泛地複習基礎知識，總結解題方法，揭示數學問題的實質，培養學生的解題技巧，這樣就可以培養學生創新意識和實踐能力。高中數學研究多種解法的實質，是靈活運用高中數學知識的體現，它開闊了學生的思路，溝通了數學知識的內在聯繫，培養了學生應用數學知識解決現實生活問題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等於對角線的平方和。在以平行四邊形的一個頂點爲原點，一邊爲x軸建立平面直角座標系進行證明。證明完畢後，提出思考：你是否還有其他建立平面直角座標系的方法。這樣的數學題就體現了一題多解，指出了適當建立平面直角座標系對證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個頂點的座標分別爲a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何計算它的面積？這是在推導點到直線的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點間的距離公式計算平行四邊形的高，第二種方法是藉助直角三角形面積的不同計算方法來求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現了不同的思維方式，這就要求學生對基本知識掌握的全面性。
五、結論
新課程強調了學生的自主學生，教師引導學生參與到高中數學教學過程中，促使學生關注數學知識的產生和發展過程，使學生體會其中的數學思想方法。教師採用創新的教學方法，從學生自身的學習規律的實際出發，真正提高課堂教學的效果。
參考文獻：
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