筆者在研究學習外教課堂和在國外學習中發現，現在國際上比較流行的英語語言教學是儘量創造一種寬鬆的教學環境，讓學生在這一氛圍中自然地、自由地發揮，學習；同時又給學生以充分的自信，自信自己能行、能說、能寫。爲了改變傳統的英語教學，同時又能積極與國際英語教學接軌，趕超潮流，筆者經過多年的摸索實踐，逐步形成一套有效的提高英語課堂教學的方法和模式——積分鼓勵教學法。
這是一種充分發揮學生主觀性、能動性的一種教學方法，同時能最大限度地調動學生的學習熱情和積極性。這一方法突出以競賽的方式爲載體實施，符合學生的年齡特點，同時對提高他們的學習積極性有很大的幫助。競賽主要透過積分的方式進行，每天上課統計一次積分並重新歸零，而這個積分既可以是他們上課表現得到的嘉獎分，也可以是課後找老師單獨表現得分。表現的形式可以是練習口語、用英語講故事、看圖說話、唱英語歌曲等，也可以是由部分指定同學抽查筆記、背誦短文得到的分，同時每天的表現情況透過校訊通發送給每一位家長。發送的短信又分爲表揚和期待兩種，表揚的可以加分，而期待的就要酌情扣表現分。每天的分數按四個小組評比競賽，評出優勝組和失利組，並要求失利組在第二天課堂開始時表演節目，主要是唱英文歌曲或舞蹈，而這種表演好的又可以得分。
要順利實施這一教學方法，要處理好以下三方面的問題。
1. 如何預設目標及如何完成和實現目標
在初中的各個學習階段，教師的教學和學生的學習都有不一樣的任務和目標，這就要求教師在積分獎勵制度的制定之初就要有一定的階段性、梯度性，不能從一開始就設立終極目標，對學生提出過高要求，這樣會對學生的積極性造成極大的挫傷。比如，本學期我新接手初三的2個普通班，學生的學習習慣和學習積極性都不是很好，在這種情況下，我最開始的目標就是激發他們的學習興趣和熱情，僅此而已。爲了這一目標，我在積分設定和實施上簡化了程序，降低了難度，吸引更多的孩子積極參與。比如說，有老師經常看見我身邊圍着很多的孩子回答問題或背誦，就問我能聽得清楚嗎？我回答其實是不能的，但是我卻給每一個到場的孩子加分了。爲什麼呢？因爲正是由於我們設立的目標比較簡單，達到的目標明確，纔給了很多平時從來都不敢表現或沒有表現機會的孩子以信心。
2. 如何以積分獎勵方式調控課堂
在充分強調素質教育的大背景下，減負成爲大家的共識。那如何把減負落到實處，筆者認爲課堂45分鐘的效應顯得非常重要。而在課堂的45分鐘裏要讓孩子都保持高昂的鬥志或者不開小差是很難的，但如果課堂上滿是開小差的孩子的話，學校領導看了肯定不開心，家長也不滿意。因此，課堂調控就顯得非常重要。我們可以把課堂調控分爲3個階段：開始預熱階段、課中攻堅階段、高潮調控階段。開始的時候可以利用課前預備鈴的時間進行預熱，比如請昨天積分比賽中落後的組的同學進行表演，唱英文歌曲或跳舞等，在這期間教師要儘量渲染氣氛，讓孩子們非常興奮，開心，這就爲我們新課的開展打下了堅實的基礎。講課開始後，我們的'每一分鐘都顯得非常重要，而就在這時候是學生開小差、打瞌睡、說閒話的高發時期。這時，教師要養成一種意識，緊盯孩子們的表現，時不時地給學生加分、減分以起到敲山震虎的效果。比如，在上課的時候，某同學開小差或筆記沒有跟上，教師可以馬上給另外的組加分獎勵並大聲說其他組聽課認真且筆記認真。
至於高潮階段的調控很難，有很多老師發現當學生都被調動起來後，全班亂哄哄的，很難再讓他們靜下來，其實這個時候只要我們給某一組（不一定要真實的）進行加分，其他組馬上就會靜下來的。如此反覆幾次，就順理成章了。 3. 如何利用這一制度提高學生的積極性，而不挫傷他們的學習熱情
這一方法用得好，學生的積極性會很高，每天都在想着怎麼多加些分，怎麼爲小組爭光。而一旦用得不好就會出現相反的結果，使學生的積極性受到挫傷。這是爲什麼呢？因爲我們在採用這一制度的時候，是以小組合作的方式，評比的對象是以一大組爲單位，如果某一組同學在評比活動中老是處於弱勢，總是失敗的話，這一組的同學，尤其是那些積極好強的同學的熱情就會受到很大的挫傷。比如，我班有一個叫Youki的女同學，上課時非常認真，集體榮譽感很強，在這一方法的調動下學習積極性和熱情都很高，爲小組加了很多的分。但是突然在一段時間裏，我發現她的學習熱情下降了，上課也不大積極了，當別的小組的同學熱火朝天地搶答問題的時候，她沉默了。課後我找她瞭解情況後才知道，原來是由於她那一小組裏有好幾個學習基礎較弱、性格內向的同學。這些同學平時總是由於各種原因被扣了好多分，所以無論她如何努力，她的那一小組就是比不贏其他的小組，她選擇了放棄。因此，在加減分的時候，教師要能均衡小組的力量，甚至透過調整座位的辦法來解決。
這一方法如果用好了能起到非常有效的作用，但是有些跟着我一起試驗的老師在實施的過程中卻出現了很多的問題，導致有部分老師的實驗失敗，學生不配合，不感興趣等情況。因此，筆者認爲這一方法在具體操作時還應該做到以下幾點。