論文關鍵詞：多媒體技術 教學 聽說技能
論文摘 要:加強學習者聽說能力的培養和提高，是英語學習的重要目標之一。擬從建構主義理論和現代技術手段的優勢出發着重探討多媒體技術在提高英語學習者聽說能力方面的有效性。
隨着多媒體技術的日趨成熟，機助教學（CALL）已成爲大學外語教學改革和發展的趨勢。早在2004年，教育部頒佈的《大學英語課程教學要求》就已非常重視資訊技術對大學英語課程建設的重要意義和應用前景。文中特別指出：“應大量使用先進的資訊技術，開發和建設各種基於和網絡的課程，爲學生提供良好的語言學習與條件。” ［1］
一、研究理論背景
1.建構主義學習理論
建構主義學習理論認爲，“知識既不是客觀的東西也不是主觀的東西，而是個體在與環境交互作用的過程中逐漸建構的結果。”［2］
也就是說，人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是由外界刺激與認識主體內部相互作用的結果。
在外語教學中，真正使建構主義的思想發揮作用的正是多媒體技術和網絡技術相結合的'計算機輔助教學。它以建構主義理論爲，充分利用現代化多媒體及網絡集視聽說於一體，形式靈活，內容多樣。將多媒體用於外語學習符合建構主義的學習理論，也有利於激發學習者的學習動機和學習自主性。
2.多媒體技術
多媒體技術指的是將計算機系統中的圖形、影像、聲音、文字等多種資訊媒體綜合於一體進行編排處理的技術。多媒體技術能夠充分調動人們的眼、耳、鼻、舌、手等多種感覺器官，並利用這些感覺器官與計算機交互作用、交流資訊，使人與計算機的交流更加方便。［3］換句話說，多媒體技術透過多種媒體刺激人的各種感覺器官，以加深人的印象，激發人的興趣與參與意識，並與計算機進行充分的互動。互動性是多媒體的實質。［4］
二、多媒體技術促進英語學習者聽說能力的體現
1.提供鮮活語境
多媒體技術的運用爲英語學習者提供了一個真實的語言學習環境，並對激發學生的學習動機，促進語言知識的轉化起着重要的作用。衆多的英語聽力網站和英語國家爲學習者提供了練習聽力的極好素材。學生亦耳目一新，結束了“面朝黑板，耳朝（錄音）機”“雙手忙碌，嘴緊閉”的單調生活，投入到情景模擬、邊學邊用的新式學習生活中。
2.實現個性化學習
現代語言學家發現，學生不僅有基礎知識的差異、智力的差異，而且有學習風格、學習策略等的差異。傳統的教學無法彌補這種個性的差異，而多媒體技術則使個別化學習成爲可能，即學習者可以根據自己的興趣、語言水平和學習方式，有針對性地學習和練習。
三、多媒體現代資訊技術輔助教學下的新挑戰
爲提高教學質量和學習效率，教師應該考慮怎樣利用網絡環
境“激發和保持學生的學習興趣，提供充分的外語學習資源和機
會，培養外語學習策略，幫助解決外語學習的困難”。［5］
多媒體輔助教學離不開一專多能的複合型教師，教師既要有高水平的外語能力，又要懂現代教育技術與，同時又要有一定的大學教學課件開發、製作能力，能夠根據自己的實際需要，結合多媒體技術創設出具有多媒體特色、有助於學生參與、思考、探索的課堂教學模式，最終達到提高教學質量的目的。
毫無疑問，在當前科技迅猛發展的資訊時代，多媒體現代資訊技術已經成爲促進廣大學習者學習語言、提升能力的有效工具，也必將成爲外語教學發展的主流和方向。
參考文獻：
［1］教育部高教司.大學英語課程教學要求［Z］.上海：上海外語教育出版社，2004.
［2］Piaget Principles of Genetic Epistemology［M］on: Routledge & Kegan Paul Ltd， 1972.
［3］Tulhurst rtext， Hypermedia，Multimedia Defined Ed-ucational Technology， 1995.
［4］Neo M & T K Neo. Multimedia Learning: Using multimedia as a platform for introduction and learning in higher education， 2000.
［5］束定芳.外語課堂教學新模式芻議［J］.外語界，2006.