關鍵詞：英語；聽力；教學效果；思考
一、引言
聽，是一項重要的語言技能，也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。因此，聽力測試是語言測試中非常重要的部分，它越來越受到人們的重視。外語教學的目的是培養學生透過外語獲取資訊的能力，聽力教學是獲取資訊最重要最初始的環節。隨着考試制度的改革，聽力的考查成了“焦點”。但是，由於中國學生缺乏有效的語言環境，儘管從中學（甚至小學）到大學一直學習英語，他們可以閱讀英文小說、報刊雜誌，能寫出漂亮的英語作文，但很難和外國人進行交流，原因就是聽不懂。在各類英語考試中，英語聽力測試仍然是他們的弱項。如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平便成了英語教學中師生共同關心的問題。長期以來，英語教學界一直在探討一條既使英語聽力課生動有趣又使教學效果顯著的路子，本文試圖就英語聽力課的教學的方式方法及聽力教材的選擇等問題做一些探討，以提高英語聽力可的教學效果。
目前在國內許多大專院校的英語專業，大多采用Step by Step一書，該書選材的語言真實、典型性、趣味性強，並有大量選自英國廣播公司（BBC）和美國之音（VOA）的新聞節目，作爲英語專業一、二年級的英語聽力訓練教材，其優點是顯而易見的，它有效地把課堂英語轉換成了真實的生活英語，也彌補了在課堂上只能聽到口音單一的英語的缺陷。
然而，面對書中各種題材的聽力材料，涉及方方面面的新聞節目，教師將如何實施教學，是一個非常重要的問題。我發現教師們採取的方法基本類似，即：在聽錄音之前向學生解釋語篇中的生詞、短語等，全文播放，然後根據聽力材料的真實內容提出一連串的問題，不管這些問題重要與否，均分佈在聽力材料的各個段落。這種訓練，實際上是一種記憶鍛鍊，而不是聽力理解能力的訓練。如果長期使用這種方法，學生會感到枯燥乏味，效果也不佳。
那麼，如何才能使英語聽力課既有效果又生動有趣呢？多年的教學實踐，筆者認爲下列方法是行之有效的。
二、預聽
預聽有兩個好處：一是使學生作好心理準備。聽力理解過程是一個較複雜的心理活動過程。心理學家告訴我們：當人的情緒處於緊張狀態或厭煩的狀態時，易產生對抗心理，所以幫助學生做好聽的`心理準備是非常重要的。教師可以選擇一些與當天聽力課題材相似或相關，但較之容易的材料讓學生進行預聽，預聽過程中不要求學生做太難的作業，可用自由發言的辦法讓學生說出所聽材料中的一些關鍵詞或關鍵事件，其目的是使學生在心理上作好上課的準備，進入狀態。二是引出學生的背景知識。要聽懂一段或一篇文章，學生不僅要有英語語言知識，如詞彙、語法結構等，還要有語言背景知識。聽力訓練需要學生的積極參與，要對聽力材料提供的資訊重新組織，學生必須發揮語言和非語言方面的知識的作用。預聽的目的就是引出學生的背景知識，爲聽懂隨後的聽力材料打下基礎。不同的學生對同一事件的瞭解程度是有差異的，預聽過程中的自由討論發言實際就是學生們互相傳遞資訊的過程，從而達到所有學生都具有相同的背景知識。如下面這條新聞：
The deputy chief of the International Monetary Fund Stanely Fisher says on the world economy is basically in good shape, particularly when compared with the several financial crises of the past two years.
Mr Fisher says Asia’s rebound from the near economic collapse in the late 1997 has been remarkable. Speaking to reporters, Mr Fisher says even Indonesia, the hardest hit country, is showing sings of growth. “The Asian recovery now looks spectacular in most countries, especially in South Korea.”