摘要：教學語言是教師的職業語言，它是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。課堂教學的語言應呼喚生命的真諦。
關鍵詞：教學、語言、真實
教學語言是教師的職業語言，它是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。課堂教學的語言應呼喚生命的真諦。
何謂生命的真諦？有人認爲生命的真諦在努力付出，有人認爲生命的真諦在真誠服務，也有人主張生命的真諦在超越昇華……我則認爲生命的真諦應該明白我爲什麼活着，怎樣活着纔會使生命更有意義。
現在的學生似乎對生命的意義不清楚，因爲他們每天都在享受着父母的疼愛，他們根本不用想我爲什麼活着，似乎他們的活着就是爲父母，因而纔會出現一些學生包括已成年的學生遇到一些坎坷或挫折就失去了承受的能力。在大學校園裏跳樓的事件時常發生，其實，這是教育的悲哀，更是我們教育工作者的悲哀。然而這些，教師在實際的教學工作中似乎並沒有注意到。
作爲一名教育工作的管理者，應注意引導和提升教師的語言藝術。特別是如何使課堂教學語言更具有影響力和創造力，更能喚起學生對生命的感悟，感受生活的美好。在師生的默默交流中，潛移默化地培養學生的抗挫折的能力。
一、教學語言的真實性
所謂語言的真實性就是不隱瞞、不臆造，怎麼想就怎麼說。說話人所表達的，是他內心所想的，即“言爲心聲”，而不是心口不一或口是心非。簡單地說，真實也就是說真話、表真情、達真意。
教學語言的真實性體現在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程；體現在教師的循循善誘、鼓勵幫助、規範訓練；體現在師生之間語言的交流、思維火化的碰撞。這些語言的交流無不表達學生內心的情感世界。學生情感真實地流露，更能使教師及時地瞭解學生心裏的情緒變化，特別是學生學習上的困難，更容易發現。這時教師可以根據情況去調整學生的心態，幫助學生戰勝困難。這樣教師的教學語言藝術就顯得尤爲重要了，它不僅可以豐富學生的知識，啓迪學生的智慧，引起學生的美感，更是學生人生成功與否的關鍵。
二、教學語言的情感性。
教學語言必須感情充沛，體現教師對祖國、對事業、對學生的熱愛。“曉之以理，動之以情”，寓理於情，情理交融。教師透過語言用自己的情感激發學生的情感，用自己的生命之火去點亮學生的心靈之火。教師用自己的心融化學生的心，用自己的`靈魂鑄造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。教師在教學中，用動情的語言開啟學生稚嫩的心扉，讓真、善、美的甘露浸潤學生的心田。總之，教學的語言富有情感性是它的特質。
三、教師語言的趣味性
每節課40分鐘，學生一天至少在學校要上六節課，對於生性好動、好奇的小學生來說，仍是一種難耐的“煎熬”。如果教師的語言枯燥乏味，也是對學生身心的一種摧殘。針對這種現象，教師應正確駕馭好課堂語言，儘量用通俗、易懂、生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從無趣的課堂中得到樂趣。這就要求廣大教師應該多學習一些語言的藝術，如看一看《演講與口才》這類的期刊，以此豐富和提升自己的語言。
四、教學語言的幽默性
孔子云：“言之無聞，行而不遠。”這就是說，如果一個人說話沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，不能感染人。由此可見古時的教育家對教師的課堂語言十分的重視。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。幽默的語言可以把書本中的道理具體化、形象化，使之通俗易懂，並能活躍課堂氣氛。還可以運用無聲的握手、微笑、點頭、搖頭等一些肢體語言消除學生和老師之間的恐懼感，無聲的語言變成潤物無聲的細雨，滋潤學生的心田。激發學生課堂的求知慾，給予生命靈性的彰揚。有一點也要引起大家的注意，拒絕那些踐踏學生尊嚴的黑色幽默。其實，“言由心生”，就看你是否真正的把學生裝在自己的內心。
總之，教育語言的表達是一種方式，也是一門藝術。好的教學語言,應當是規範的、鮮活的、生動的、有生命力的。課堂教學語言是教師的基本功，學校必須在教師的教學語言上下大力氣，使語言真正爲學生的成人、成才服務。教學語言不一定教師要口若懸河，但他的語言中必定會包含着生活的睿智，對生命的啓迪，喚起學生對生命的熱愛。要成功地上好每一堂課，教師應不斷提高自己的語言修養，豐富和鍛鍊自己的語言，只有這樣，教師才能讓學生置身於優美的文化氛圍，濃郁的語言環境中，學生才能感受到生命的價值所在。