一初中語文教學中實施生命教育的重要性
作爲一門人文學科，初中的語文教學能夠發揮生命教育的作用。語文學科的綜合性比較強，而且涉及到的知識面比較廣，具有一定的德育價值。首先，初中語文學科自身的德育教育功能有助於生命教育的實施。在語文教學過程中，能夠透過知識的傳授等手段，使學生將知識與思想情感結合在一起，能夠進行自我生命價值的體驗等。另外，在初中語文的教材中，一些文章內容中包含着自然的美好、情感的領悟等，能夠引起學生的共鳴。作爲中學生來說，處於青春期階段，並且在語文課文中有許多的人文素材，能夠對學生的人格培養以及情感道德觀念的提升具有重要的作用，使學生對生命有積極的領悟，從而實現生命教育的目的。此外，在初中語文教材中，很多的課文內容都涉及到生命[1]。在引導學生學習這些文章內容過程中，應該將課文內容與生命教育相互結合，並且能夠使學生在閱讀過程中體會到生命的價值，使學生的生命意識被喚醒起來，以此可以促進學生的閱讀能力，也能使語文教學質量得到積極的提升。
二初中語文教學中實施生命教育的合理意見
（一）剖析語文課文，滲透生命教育
作爲一門人文學科，語文學科具有比較豐富的人文內涵，有助於對學生文化素質的培養與提升。因此，對於初中語文老師來說，應該在教學過程中，加強對語文教育優勢的發揮，並且在教學過程中積極向學生滲透人文教育，使學生受到人文精神的薰陶，感受到生命的價值[2]。比如，在教學過程中，講解《背影》時，老師首先對文字內容進行講解，並且讓學生進行體會，使學生感受到父愛的偉大。另外，在講解《藏羚羊的跪拜》的過程中，使學生感受到不僅僅人類具有一定的生命體驗，動物之間也存在着崇高的母愛與犧牲的精神，從而能夠啓發學生應該珍愛生命，學會關愛生命，體會生命的價值與意義。因此，語文老師應該加強對語文教材內容的挖掘，合理開展多彩的生命教育活動，使學生能樹立正確的生命觀，使學生能夠產生對生命的尊重、珍惜的意識。此外，在教學過程中，作爲老師來說，應該以身作則，用自身的人格魅力來影響學生學會正確面對生活，藉助自身的實際行動，使學生領悟到生命的活力與價值，培養樂觀積極的心態。
（二）積極引導學生對生命進行探尋
首先，作爲語文老師來說，可以爲學生進行教學情境的創設，爲學生營造一種生命教育的氛圍，以此可以使學生的學習興趣得到合理激發。比如，在講解《我的叔叔于勒》的過程中，語文老師可以向學生提出相應的問題。比如，“文章中的‘我’給叔叔小費，這屬於是親情的影響力，這種做法對不對？並且能夠看出文中的‘我’是什麼樣的人？”這樣在課堂中學生之間進行合理討論，從而能夠積極發揮學生的想象力，在這樣的氛圍中進行學習，能夠使學生體會到生命的尊嚴與可貴。其次，老師還要從文字內容出發，合理激發學生對生命的思考[3]。比如，在講解《故鄉》、《荒島餘生》以及《生命生命》的過程中，要引導學生合理進行思考；而老師需要從文字內容出發，使學生感悟到生命的內涵。比如，在講解《春望》的過程中，老師讓學生感悟頷聯中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的過程中，應該爲學生事先講解詩人杜甫的相關經歷，並且分析詩人進行感慨的原因，主要是由於詩人的生活年代決定的，在杜甫生活的唐代已經由盛轉衰，而且戰亂頻發，而詩人的生活也比較窘迫，並且感受到了強烈的生命意識，而且還對人民的生活要求進行了反映等，所以藉助這樣的形式能夠合理激發學生的生命意識與思想。最後，還可以藉助故事引導的形式，能夠激發學生的生命意識。對於中學生來說，也比較喜歡故事形式的課文內容，因此在教學過程中，老師可以藉助故事的`形式，培養學生的生命意識。比如，在講解《愚公移山》的過程中，可以爲學生講解愚公在遇到困難過程中能積極解決問題，使學生對生命意義進行思考，從而能夠促進學生生命意識的培養與提升。
（三）拓展教學內容，開展課外活動，激發學生的生命意識
教學過程中，需要合理藉助實踐的形式能夠使學生得到一定的進步與提高。在初中語文教學過程中，應該使學生在實踐中獲得進步與發展。因此，可以合理藉助課外實踐活動的形式，能夠得到良好的教育效果。例如，可以引導學生課外多閱讀一些關於生命話題的讀物內容等；或者讓學生觀看一些關於生命的科教片；讓學生創作關於生命意義的手抄報等等，這樣能夠在平時的課外活動中向學生滲透生命意識，能夠使學生對生命有一定的認識與體會[4]。比如，在平時的作文訓練過程中，可以佈置學生一篇關於母愛的作文，並且在寫作之前需要爲母親做一件事情，這樣能夠透過實踐的形式，使學生感受到母愛的偉大，激發學生的生命意識，有助於提升語文教學質量。
（四）積極拓展學生的閱讀內容
在初中語文教學過程中，滲透生命教育，需要對學生進行閱讀量的拓展，僅僅藉助教材中的文字不能合理培養學生的生命意識。因此，作爲語文老師來說，在平時應該注重對學生閱讀量的擴展，可以爲學生準備一些閱讀材料，能夠使學生的心靈得到一定的充實，拓展學生視野與知識面。另外，在課堂教學過程中，老師可以加入著名作品的賞析環節，這樣能夠在課堂中使學生得到一定的閱讀量，還能合理激發學生的學習興趣，使學生得到一定的影響[5]。比如，對於《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》以及我國的經典名著等內容，讓學生在閱讀過程中體會到一定的哲理與內涵，並且能夠從作品中學會一些道理，能夠對生命有着一定的感觸等等，這樣能夠合理提升學生的生命意識，有助於學生未來的學習與發展，並且能夠使初中語文教學質量得到一定的提升，達到生命教育的目標。
三結論
綜上，生命教育已經在教育領域中得到了積極的重視，能夠培養學生形成良好的三觀，在初中的教育中得到了積極的運用。而作爲中學階段的學生來說，生命教育能夠對其產生積極的影響。尤其是在初中語文教學中，所以這就對初中語文老師提出了一定的要求。對於初中語文老師來說，應該在課堂教學中合理運用科學的舉措，向學生滲透生命教育，從而能夠幫助學生形成良好的心態，樹立一定的生命意識，有助於學生未來的學習與生活，使學生獲得全面健康發展。
參考文獻
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