本科中醫藥學教育標準是一個符合時代需要，能夠促進中醫藥高等教育健康、協調、可持續發展的教育標準。以下是小編J.L爲大家分享的關於中醫藥學認證質量之論文範文。
1科學制定教學計劃和教學大綱
1.1制定符合學校實際的課程計劃
根據“高等學校中醫學/中藥學本科專業規範”的要求，根據國家對中醫藥人才培養的要求和社會發展需要，結合學科發展趨勢和醫學模式的發展，廣泛徵集用人單位及畢業生質量調查反饋資訊等，學校教務處提出了制訂課程計劃的指導性意見。二級學院根據檔案要求，廣泛調研和論證，按專業培養目標，組織制定課程計劃初稿，同時組織專家對課程計劃進行論證，徵求學生教學管理委員會意見，採取座談會等方式廣泛徵求教師、學生意見，最終確定學院的課程計劃，經批准後的課程計劃，即爲學校制度性檔案生效執行。
1.2設定科學合理的課程結構和課程模組
根據專業培養目標，設計相應的課程模組。注重中醫基礎理論和基本知識、現代醫學基本知識、中醫臨牀實踐的培養，注重以學生爲中心的教育理念，減少總學時，增加學生課外學習時間，提高學生自學能力和學習自主性，促進學生全面發展。形成以中醫基礎與臨牀課程爲主體，輔以素質教育課程、人文社科課程、現代醫學課程與自然科學課程的課程體系。課程結構分爲三大類，必修課、限定選修課、任意選修課。必修課與限選課的比例安排爲7:3，透過逐步調整，壓縮必修課學時，擴大選修課範圍，拓寬學生知識面，爲學生提供選擇、想像、創造的空間，培養學生創造性思維的能力。
2加強更新實踐教學
注重實驗室建設和實踐基地建設，讓學生早期參與實踐、接觸社會，提高學生分析解決實際問題的能力。構建特色鮮明的實踐教學體系，不斷探索“早臨牀、多臨牀、反覆臨牀”實踐模式，結合中醫藥教育特點，構建理論與實踐相結合，校內與校外相銜接，整體素養、辯證思維、熟練技能三位一體的中醫臨牀實踐教學體系，提高臨牀適應能力和實習質量[1]。
2.1整合校內實驗資源，建立實驗教學中心
爲提高實驗(實訓)教學管理效率，理順管理機制，適應實踐教學新體系，我校構建了基礎醫學實驗教學中心、藥學實驗教學中心、理工實驗教學中心、臨牀技能實訓中心(模擬醫院)、醫藥相關專業實驗室(人文社科實驗中心)五大中心。爲了促進實驗教學水平提高，對各實驗教學中心進行了認真規劃，加大投入，完善機制，以建設省級實驗教學示範中心爲契機，不斷提高人才培養質量，凝練優質實驗教學資源，開放實驗教學網站，建設了2個省級實驗教學示範中心：中藥學實驗教學示範中心和醫學基礎實驗教學中心，爲高校實驗教學提供示範，也爲加強學生實踐能力和創新精神培養提供平臺。
2.2構建相對獨立的實驗、實訓課程體系
爲深化醫藥類專業實驗課教學內容、手段和教學方法改革，更新實驗教學內容，提高學生的動手能力、綜合能力和創新能力，根據學院課程體系改革的整體佈署，我校整合實驗教學內容，重構了實驗教學體系，變附屬課程的孤立實驗爲系統性實驗，以醫藥類專業爲試點，對實驗課進行了課程體系改革。初步建立了“基礎技能型實驗-綜合設計性實驗-研究創新性實驗”三位一體的實驗課程體系，以培養學生在綜合性、設計性實驗方面的創新能力，提高學生的動手能力和綜合能力。同時組織編著和審定了實驗教學大綱、實驗教材和實驗講義。
2.3加強實訓中心建設，增加學生訓練場地
根據院系合一體制和臨牀專業後期臨牀教學的需要，我校建設了第一、第二和第三臨牀醫學院臨牀技能實訓中心，提供學生從入學到畢業五年連續不斷的實訓場地，有效滿足不同專業、不同級別的臨牀實訓需求。努力將臨牀模擬教學貫穿於整個教學過程中，從教學計劃上根據不同學期開設課程情況對不同實訓項目進行整體安排，透過臨牀模擬教學、模擬感知、模擬體驗、模擬操作等方式，有效提高學生臨牀基本實踐技能[2]。
3積極改革教學方法，創造條件開展教學研究
3.1重視教育理念的更新
鼓勵教師根據課程特點和認知規律，運用多種教學方法和手段組織課堂教學，開展以培養學生創造性思維能力、動手能力等綜合能力爲出發點的教學方法改革和研究，改進教學方法,培養適應社會發展需要的人才。由此不斷推動教學改革，突出以學生爲中心的教育理念。
3.2重視臨牀思維能力培養，開展師帶徒學習模式
爲培養具有深厚的中國傳統文化及紮實的中醫理論功底，具有堅定的中醫職業信仰和中醫診病的思維方式，能熟練運用中醫傳統方法診療各科疾病，對仲景學說有系統研究的優秀人才，我校經過多方論證，依託河南地方資源優勢，開辦了“中醫學(仲景學術)傳承實驗班”，培養爲繼承和發揚中醫學精髓而奮鬥一生的中醫傳承人才——仲景學術思想的傳人。爲該班學生在校內外選聘中醫理論和臨牀水平高的知名資深教師進行授課，並且選聘中醫臨牀水平高的名老中醫作爲學生的臨牀導師，負責指導學生早臨牀、多臨牀、反覆實踐。學生則2~3人一組，跟從1名導師，3個月進行一次輪換，不侷限於一家一師之言。學生邊上課邊跟師臨牀學習，打破了集中實習的侷限，拓寬了專業知識面。