導語：當前的教育背景下，我國初中語文教育出現了顯著的變化。接下來小編蒐集了初中語文學科小論文 ，僅供大家參考，希望幫助到大家。
摘要：隨着科技的發展與進步，微課程這種新型教學模式漸漸走入課堂當中。給學生增添了隨時隨地透過網絡進行學習的新途徑。本文透過微課程的簡述，結合初中語文教學的特點，對初中語文微課程的設計及應用進行了研究。
關鍵詞：初中語文；微課程；學科設計
將微課程運用在語文教學中，是以完備的教學設施爲基礎，針對知識點設計教學內容，藉助互聯網、手機電腦等多媒體以形成語文教學模式的創新，促進學生對於語文知識的學習慾望，從而有效的完成預期的教學目標。
一、微課程的含義與特點
微課程這一教學模式被發現是在20××年，當時美國新墨西哥州的一名進階教學設計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發展中，隨着科技與研究的改進和優化，對微課程這一教學新形式的理解也愈加深入。學術界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細小精緻，以及針對不同的知識點及教學內容向外拓展的資源活動結合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種藉助網絡科技，由教師本身自主研發的，少於十分鐘卻擁有整體結構的短小教學視頻資源，可用於大多數一般課程，有助於學生個性化自主學習。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領域性廣；其二，方便簡潔，個性化強；其三，豐富多彩，趣味性高；其四，重點突出，針對性強。
二、微課程的作用
初中的語文學科是各學科的一個基礎學科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學習過程中，對課內課外知識的吸收與鞏固是很關鍵的，培養學生將知識用在實際當中的能力，加強交流互作、創新思維能力。微課程的出現，減輕了教師的.教學負擔，對知識的記憶過程，學生學習的主動積極性等問題都有所改善，爲初中語文課程良好的完整性教學目標提供推動力。
1、建立學生的學習主動積極性
老固的教學模式在傳統思維的影響下，循規蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學習產生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學目標實施的阻礙，影響了語文教學任務的完成。但微課程的引入，能有效的化解了這類問題，在語文教學過程中設計加入微課程，利用更多美將複雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助於學生對知識的接納。
2、對於教師教學效果的優化性
在原有的語文課堂教學中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當的鋪墊，也就佔用了一定的課內時間，達不到最佳的教學效果。而微課程的引入，將即將進行學習的知識進行有效的結合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生成爲教學中的主體，對提高他們思維創造力也有良好的作用。
三、初中語文微課程設計原則
1、規範性
微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內並針對知識點做好相應主題的內容。與固有的教學模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學進行互動，教學內容需要適應短小的微課程，進一步達到理想的教學目標。“看”和“聽”是微課程教學中的兩大重要因素。在設計微課程時，所選的背景圖片及整體結構的構建都要與所講內容相適應，一些細微之處的差異對學生的整體學習效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要，作爲貫穿整個微課程的要點，語言對整體構架起着支撐作用。微課程中所應用的語言需要達到流暢規範的普通話。優質的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助於學生創新思維的挖掘。
2、完整性
微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標的設立、內容的編排、過程的建立、情景的設定、後期判定與評價”等等的設計流程。但由於微課程多借助網絡科技，教傳統教學模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學習後的測評系統，對於語文微課程來說是必不可少的，有助於教學內容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3、系統性
根據微課程的短小及針對性等特點，在對知識內容的特點和細節進行推敲時，相當於完整全面的把握過程。在對微課程進行設計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯繫的整體結構，在各個知識塊之間的網狀系統性。對於學生在課堂學習中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統性接納有所幫助。目前在微課程的開發過程中，已經逐漸對完整系統化的見識加強了重視程度，也是對過去單調的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項
1、教學中的PPT
PPT作爲一個全面應用性很強的軟件，有助於複雜的語文知識教學。看起來雜亂的語文知識在經過PPT的整理排序後，更好的吸引了學生的注意力，利用學生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內，完成知識點的傳遞，也使學生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學內容中添加了相對應的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學生的學習興趣有極大的幫助。
2、視頻音頻的播放
在教學中提前對知識點進行錄製整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現在學生面前，也可以反覆播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學生理解和認識教學內容。從而達到良好的教學期望目標。
3、情景劇模式
對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學易懂性，還要求了同學們互相協作的能力。透過情景劇來學習知識點，既保證了同學們的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。透過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學內容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內容要有明確針對性；教師要注意以學生爲參與主體，及時調動學生學習積極性；各知識點相互關聯但不可多次反覆，保持新鮮性；還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內容、入手角度類型多種多樣，細緻的觀察與準備會爲微課程的設計提供幫助。
五、結束語
文章結合微課程的內涵與特點與初中語文中的設計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者瞭解了這一新型教學模式，希望對提高學生思維與溝通能力和語文學習的質量有所幫助。