關鍵詞：基礎教育階段 創新教育 教師 學生
摘要：在基礎教育階段進行創新教育，我認爲應從培養學生質疑精神；要求教師具有創新型品質；選擇具有創新教育的教學內容；採取適合學生創新的教育方法；建立有利於學生創新能力培養的教育評價制度五方面來培養出國家、民族急需的創新型人才。
在基礎階段進行的創新教育，是素質教育內涵的拓展與深化，也就是以培養學生的創新精神和創新能力爲基本價值取向，爲其長大後成爲具有創新人格的創造型人才奠定全面素質基礎。如何在基礎教育階段開展創新教育，我認爲應從以下五個方面進行：
一、關注全體學生，發揮其主動性並培養質疑精神是首要條件
創新教育應該是面對全體學生的教育，而傳統的教育規則認爲只有好學生纔可能具有創新精神。所以當前必須改變只重視少數尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”，把培養每一位學生具有創新性作爲教學的主要目標。
形成創新精神必不可缺少質疑精神，它是創新精神的.萌芽。透過質疑引起學生的興趣，引起學生思考。特別是對一些司空見慣的問題和現象提出更多的爲什麼，以漸漸地養成學生獨立思考、設疑問難、追根究底的習慣，最終形成質疑的精神。
二、教師具有各類創新型品質是關鍵
要進行創新教育，實施創新教育的主體必須是具有創新型品質的教師。創新型的教師應在教學觀念、課堂教學、教育科研、營造班級氣氛這四方面具有創新型品質。
首先，創新型教師應在觀念上具有愛崗、敬業、奉獻的崇高精神，要有強烈的創新意識，能打破應試的舊觀點，看破分數的有限性。其次，在課堂教學上，應有紮實、深厚、廣博精深的專業基礎知識和教學基本功。最後，在營造班級氣氛上，創新型教師應該透過自己和藹的態度、得體的談吐、高雅的舉止感染學生以營造和諧、民主、溫暖的班級氛圍，並善於啓發學生的學習思維境。
三、使教學內容能適應創新教育的需要是核心
創新教育的一個特點是超前性和新穎性。教學內容的時代性、新穎性、開放性是培養學生創新精神的內在要求。教師要讓學生掌握最新的知識，瞭解世界科技最新發展動態，使學生的知識層次和結構與世界先進水平趨於同步。此外，我國現行的課程改革和教材普遍存在着重理論、輕實踐的問題。開放相關的課程內容，在不脫離教學大綱和教材的情況下，注意多從社會和生活實踐中搜集素材。教育者對教學內容的選取要改變陳舊、老化的知識，代之學生喜聞樂見的、與自身有切實相關的知識來激發學生的求知慾望。
四、在教學方法上因材施教並採取啓發式、討論式等途徑
在教學中要照顧到每個學生的差異，實行有針對性的、人性化的教學，使每個學生都能爆發出創新思想的火花。對不同的層次採取不同的教學方法以學生爲本，只有這樣才能真正調動起學生的學習積極性，激發學生的求知慾。學生有在了學習的興趣，纔有可能說得上有創新性。
在教學過程中，也要徹底改變過去將學生作爲知識“容器”的注入式、滿堂灌的教育方法，積極實行“啓發式”、“討論式”的教學。讓學生“會學”，使學生“複試”人類的知識發現過程，在複試中嘗試創新。因而需要在具體的教學方法上進行巧妙設計，採取討論式、發現式等先進的教學法啓發學生多方求解，培養思維的獨立性、發散性。
五、建立有利於學生創新的教育評價制度是保證
我國長期實行的教育評價制度強調目標評價，但真正的教育評價應是對學生利用所學到的知識提出問題、分析問題、解決問題能力的考覈。因此，創新教育必須在原有教育教學評價體制方面大力革新，使教育在學生創新能力的培養過程中真正發揮出導向功能。考試內容中應有能表現學生自己創新的題目，激發學生的創新思路。在評價中，可以透過學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種方式進行。透過這些豐富多樣的評價形式，可促進學生開放的個性和創新意識的形成。
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