學生的內心世界極其豐富，每個學生都有自己獨特的想法和看法。有些事情，如果我們多聽聽孩子的意見，以生爲師，有時會有意想不到的收穫。
一、春風化雨，育人好
20xx年6月15日──週三，這是一個令我一生都難忘的日子。這一天下午，我有三節課，當我上到最後一節課時，感到非常疲憊，再加上天氣炎熱，心裏有些煩躁。剛上課10多分鐘後，我發現一名同學坐姿不端，竟然把腳放在椅子上，我非常生氣，走過去大聲地說：“你能不能做好，難道還得給你準備一張牀？”，他一臉無所謂的樣子說：“你準備吧！”……事情僵持下去，我一氣之下走出教室，準備找班主任和家長，好好理論一下，轉念一想，不行！這樣做豈不是耽誤了教學。我又回到了教室，面對那個同學，用緩和的語氣說：“還有半個多小時就下課了，我希望你能做好，爭執下去對你我都不好，我不想耽誤這節課的教學。”我藉此給自己一個臺階，也怕學生笑話我，沒想到後半節課教室裏很靜，學生聽得也很認真。
課後，我反思自己的教學，是哪裏出了故障，錯在哪裏，爲什麼會出現這種情況？原來，這個學生一直被我忽視，此事後我才知道他的一些情況。我心中無他，他眼中無我，我們之間缺少一種默契與和諧。我對他缺少關愛，讀不懂他的`內心。但這件事讓我明白了：什麼是作用力與反作用力；什麼叫以尊重贏得尊重；什麼叫以暴制暴。他坐姿不端，我認爲他沒有尊重我，我用語言諷刺他，結果鬧得險些無法收場，影響教學。
放學後，我諮詢了一個我曾經教過的比較淘氣的學生，此事該如何處理，她竟然笑了，微笑着說：“如果你跟他說話時也像這樣和顏悅色的，他一定會做好的。”事後，我沒有再找這個學生，也沒有找班主任，我想冷處理。接下來的兩節課中，他雖坐姿端正，但不看老師。假期不約而至，又很快過去，在學校走廊裏不期而遇，他竟然遠遠地就和我打招呼。學生就是學生，他們畢竟是個孩子，孩子的成長需要時間。教師也是人，面對繁重的工作、瑣事，始終保持一種快樂的心情其實很難。
二、兼聽則明，順應學生學習成長的規律，教學好
我經常在實驗室備課、準備實驗器材。鄰班一個叫盧志峯的同學，他非常喜歡生物，課間經常跑到實驗室問這問那。有一天，我問他：“如何才能讓學生愛學習？愛學生物？”他回到班級詢問其他學生，認真思考、歸納後，回覆了幾條：其一是教師講課一定要精彩，讓學生愛聽，讓人感到錯過是一種遺憾，感到可惜，這樣教師備課時可能會累一些；其二是與學生建立融洽的師生關係，學生喜歡老師，也會喜歡其所教的學科；其三是好學生學習有信心，有責任感，老師不管他，他也會學。對於中下等的學生，老師主動關心他，爲他解決疑難問題，就讓他產生努力學習的慾望，感到不好好學習，就對不起老師；其四是師生互動，生生互動，提問學生，讓學生看書、思考、回答問題，總有事做，答不上、做不好怕丟面子，自然上課不敢放鬆；其五是家長、教師、學校一定要溝通協調好，形成合力，否則學生就會不知所措、無所適從，影響孩子的發展。這讓我想起曾經教過的一個小男孩，剛入初中，學習不錯，挺愛學生物的，上課喜歡舉手。有一天，我發現他沒有做作業，問起緣故，他說：“我媽說了，生物不參加中考，學生物沒用”。漸漸地這個孩子從不做作業到不聽課，最後那科也不學了；其五是教師在每節課結課時，注意爲下一節課埋下伏筆，設定懸念，引起學生的興趣，吊起學生的胃口，激起學生的好奇心，讓學生自己去預習，查找資料；其六是對於學習最不好的孩子，其心理非常脆弱，不要打擊他們，不要把他們推向社會，否則他們很容易學壞，失去進一步學好的機會。告訴他們學好生物，一科學好，也比那科都不好強，幫助他建立起學習的信心，將他們留在學校。
每一個學生都是一個鮮活的生命，是一個蒸蒸日上的小精靈。他們的想法會讓我們改變，促我們成長，讓我們更加懂得教育！