隨着生活水平的提高，教師和家長一般比較重視學生的身體健康，卻往往忽視了學生的心理健康。小學教育必須重視學生的心理健康，促進學生身心健康發展。
一、針對小學生的害怕心理，及時預防和克服
恐懼是一種不良情緒表現，是小學時期較突出的負面性情緒。學生的害怕心理是在年齡的增長、與成人思想交流、對外部世界進行認識思考過程中出現的。引起學生害怕心理的原因很多，有環境、事件、壓力、認知等等。一般來說，學生的害怕心理多半是被恐嚇出來的，這些情況大多是大人，特別是家長造成的。當學生不乖或不順從大人意志時，許多家長嚇唬學生，迫使他就範。這些做法可以暫時使學生聽話，但對學生心理健康是十分不利的。
首先，這種疑懼心理影響學生的軀體健康，過度恐嚇會引起精神壓力，使內心衝突加劇，從而給身體健康帶來嚴重的後果。其次，這也不利於學生形成良好的個性品質。長期的恐嚇會使他們建立一種條件反射，形成膽小、拘謹、怯懦、軟弱等不良個性。再次，也不利於學生客觀的、正確的認識事物。消除學生的害怕心理是相當重要的。爲此，首先不能斥責學生“膽小鬼”，這樣會使他們更膽小、自卑。與此同時，透過講科學道理，糾正學生的錯誤行爲，耐心進行教育、啓發和鼓勵，讓學生明白世界上是沒有魔鬼、怪物之類的東西，幫助學生消除來自客觀環境的某些疑懼心理和精神壓力，使他們愉快、輕鬆、勇敢地面對生活。
二、針對逆反心理，消除小學生戒心
由於某些教師教育方法不當，語氣、言詞過重或偏聽、偏信，從而導致學生產生逆反心理，引發牴觸情緒。這種心理一旦形成，教師和學生就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除小學生戒心，及時有效地做好教育工作起着尤爲重要的作用。要消除學生的逆反心理，一是建立相互間友好的關係；二是對事不對人；三是不翻舊帳。
三、針對辯解心理，幫助學生正確認識自身錯誤
學生犯錯誤後總愛找出客觀理由或者將責任推託，目的是爲逃避教師的批評。要防止這種現象的發生，最好的辦法是直接指出學生錯在哪裏，這樣學生就能認識到自己的`錯誤，並不易爲自己開脫。具體來說：一是表明教師對他的問題了如指掌，從而打消他想矇混過關的念頭；二是幫助學生從自身查找問題，使學生在今後出現類似問題時，能學會認識自身的錯誤。
四、針對敏感心理，把握教育的時機
一般情況下，小學生犯了錯誤並不注重錯誤本身，而往往注重教師對他的態度，這時他們對教師的一舉一動特別敏感。如果教師不瞭解小學生這一心理特點，就會錯過教育時機。針對敏感心理，教師一定要把握好教育的時機。
首先要避免心理逆反作用。多數犯了錯誤的學生心理防衛意識比較嚴重，這時如果教師立刻去批評他，可能很容易引起他的反感。最好是避開這個敏感時刻，待學生心理恢復平靜後，再幫助他們認識自己的錯誤。其次是切勿延誤教育時機。超過時限，事物本身的影響力就隨之削弱。同樣對學生出現的錯誤，如果不趁熱打鐵、及時教育，那再嚴厲的教育，也會變的無足輕重。最後是對能主動承認錯誤的學生，教師要點到爲止，不要講的太多。尤其對那些已認識錯誤並改正錯誤的學生更不宜講的太多，以免適得其反。
五、針對“失寵”心理，多給學生一些愛
實際生活中，我們大都喜歡漂亮、聰明、可愛、聽話的孩子，而對那些長得不好看、反應慢、學習差的學生關心不多、愛護不夠，而那些不得寵的孩子恰恰是最需要關心和愛護的。因此，教師應多留意那些平時不起眼、講話少、性格內向的學生，多給他們表現和參與的機會，使他們身心能健康發展，並幫助他們樹立信心。
六、針對反覆心理，教育要有連續性
冰凍三尺，非一日寒，幫助小學生徹底克服缺點，也非一朝一夕之功。許多教育者由於急於求成，只重治標，不重治本，忽視小學生存在的反覆心理，結果導致一些學生不斷犯類似錯誤。
實踐證明，對於犯了錯誤的學生進行教育，無論當前效果是好是壞，其後的工作都是不可缺少的。也就是說，教育要具有連續性。教師首先要善於觀察小學生的言行，思想主要透過行爲來體現，只有緊緊把握這一環節，才能抓住問題的關鍵。其次教師要有明確的態度。如果你要求學生有所改變，卻對他所的事不聞不問，他可能會失去積極性，甚至自暴自棄。所以對於小學生的表現要及時表明態度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。最後要幫助小學生樹立學習榜樣，激發其爭強好勝心理，使之積極努力向上。
七、針對嫉妒心理，教育要有藝術性
嫉妒是表現在小學生身上的一種十分典型的毛病，它強烈地影響到學生情緒的穩定，影響良好人際關係的建立，因此教師應力除學生的嫉妒心理，給他們純粹、爛漫的童心。教師在教育活動中，首先要讓學生們瞭解競爭是必然的，大家都要踊躍地競爭，爭做最好的。其次要讓學生知道競爭是在友好關係的基礎上進行的。對於那些已經存在嫉妒的學生，
教師應小心婉轉地詢問他不高興的原因，多讓學生傾吐心中的不快樂；對那些好勝心強的學生，教師應正確地進行疏導，並加以鼓勵，給予了學生自信，幫助他們消除嫉妒心理。