無論是在學習還是在工作中，大家都嘗試過寫論文吧，透過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那麼你知道一篇好的論文該怎麼寫嗎？下面是小編收集整理的化學實驗論文範文，希望對大家有所幫助。
標題：促進中職化學實驗教學的有效性
[摘要]針對中職生學習成績不好、學習興趣不高、學習動力不足的特點，筆者應用項目教學法進行化學實驗課教學，注重培養學生的實驗技能和創新能力，收到了良好的效果。
[關鍵詞]化學實驗，項目教學法，興趣，創新能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。化學是一門以實驗爲基礎的學科，化學實驗不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養她們的動手能力、操作技能和創新能力，爲學生以後護理專業知識的學習和臨牀實踐打下堅實的基礎。因此，上好中等職業學校護理專業的化學實驗課就顯得尤爲重要。中職衛生學校的培養目標就是培養高素質的職業技術人才。對化學而言，開展化學實驗教學，加強實驗能力的培養正是爲了落實這樣的培養目標。
1、結合中職生學習特點強化化學實驗重要性
中職衛生類學校藥劑、護理專業開設化學課，其要求與高中化學不同。高中化學沒有專業特點。中職衛生類學校的專業化學課有3個特點:
①學生在初中僅學過一點無機化學基礎知識，但醫用化學內容大多與大專教材相仿，且偏重於有機化學。
②醫用化學許多地方與醫學知識相聯繫，剛踏進衛生類學校的學生對醫學知識一無所知。
③多數學生初中時沒有親自做過實驗，而護士專業學生則着重於實驗技能的提高，必須熟悉掌握操作技能川。
比如:醫用化學基礎是中職生護理專業的`基礎課，該課程必須使學生掌握一定的化學理論知識，培養學生良好的分析問題、解決問題的能力及創新能力，訓練學生具備規範的操作技能，培養學生嚴謹的科學態度、實事求是的科學作風。
教師要遵循“按需施教、學以致用”的原則，優化中職化學教學內容，突出專業性、實用性、先進性、淺顯性，使教學適應中職生的培養需要。化學是實驗性非常強的一門課程，實驗教學是理論教學與實踐的結合，二者只有互相配合和滲透，才能組成一個完整的有機教學體系。
2、合理安排實驗課提高課堂教學有效性
實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察、分析問題和解決問題的能力，初步掌握一些常用的化學實驗技能。因此，教師要注重抓好實驗的各個環節，上好每一堂實驗課，把素質教育落在實處，從而使學生的知識與能力同步增長，才能達到衛生職業學校的培養目標。
2.1、充分做好實驗教學前的準備工作
實驗課一般包括演示實驗和學生實驗。演示實驗是指爲配合教學內容由教師操作演示的實驗，它能化抽象爲具體，化枯燥爲生動，是深受學生歡迎的實驗形式。教師課堂演示實驗前必須做到:一要明確演示目的、實驗原理和觀察的要求。二是嚴格演示實驗操作，發揮示範作用，做好學生學習模仿的榜樣。學生實驗，教師也要充分做好實驗前準備工作，以保證實驗的順利進行。準備工作包括:檢查實驗準備工作，包括覈對實驗用的儀器、藥品是否已配套齊全，是否符合實驗要求。做好預實驗準備，課前教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗，以便了解實驗內容的各個細節和實驗中容易出現的問題，精心設計實驗的方法和程序，從而上課時更好正確指導學生。
2.2、在實驗教學過程中對學生進行正確的引導
教師要引導學生全面理解和掌握實驗目的、實驗原理、儀器性能以及得到什麼樣的實驗結論等內容。在實驗技能方面，教師要指導學生認識各種儀器，掌握各種儀器的操作方法、實驗操作步驟。教師要引導學生正確觀察、記錄和處理實驗數據等。在實驗思維方面，教師要指導學生掌握實驗的科學方法，做到學會推理，學會誤差分析等。實驗中如果有實驗儀器和操作是屬於學生首次接觸或難度較大的，教師要爲學生做出操作示範，並結合操作點明其操作要領及禁忌事項。這樣才能保證實驗安全有序地進行。
2.3、加強實驗課後的總結
俗話說，打鐵要趁熱。實驗結束後，教師應該組織學生彙報自己的實驗結論，進行實驗心得交流，分享實驗成果。這樣做不僅可以讓學生充分闡述自己的實驗想法，進行創造性思維;還可以提出新的意見和實驗看法，相互借鑑學習，對不成功的實驗進行反思與探究。教師進行適時點撥，對學生的實驗過程進行評價，可以引導學生從表面的、個別的實驗現象中發現本質的、普遍的規律。
3、多元教學方法優化教學質量
教師可以嘗試拋開傳統實驗教學，大膽嘗試新的實驗教學法。比如:教師可運用項目教學法於實驗課中。所謂項目教學法就是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行爲，解決在處理項目中遇到的困難。這提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生爲中心的教學方法。項目教學法主張先練後講，先學後教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試人手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，學生唱“主角”，而教師轉爲“配角”，實現了教師角色的換位。這有利於加強對學生自學能力、創新能力的培養。
例如:在醫用化學基礎“某種溶液配製”的實驗課中，筆者大膽運用了項目教學法。學生在充分預習實驗內容的基礎上進行分組練習如何配製某種濃度的溶液。實驗內容、步驟等全由學生自我設計，做出計劃並實施。在學生練習過程中，筆者全程進行輔導並指出問題所在。然後，每組推薦出一名學生，進行實驗比賽，由學生指出選手的錯誤之處。最後，全部學生在糾正所有錯誤的操作後再進行一次操作。筆者課後透過調查發現，學生普遍反映收穫比傳統的實驗方法好。事實勝於雄辯，教師運用項目教學法於實驗課中能充分調動學生的主動性和積極性，更能挖掘出學生的潛能。學生在教師“信任”下去操作，讓學生髮現問題再去解決，比教師“趕鴨子式”方式教學的效果要好得多。且教師在課堂上能預留出更多時間讓學生動手，使學生更能熟練掌握實驗操作和技巧。
總之，教學是教師與學生雙邊活動的過程。在中職化學實驗教學中，教師應當以培養中等職業應用型人才爲宗旨，因地制宜，因材施教，在教育教學中，注重學生職業素養及技能的培養，做一名指導學生學習的引路人，調動學生的主動性和積極性，提高實驗課堂教學的有效性。
參考文獻
[1]仲濤.中等職業學校文化課教學困境與對策[J].職業技術教育,2011,32(11),60-61.
[2]龔雲霞.如何提高中職生的化學實驗操作能力[J].城市建設理論研究(電子版)，2011,(36):1-3.
[3]張潔.中職學校無機化學實驗課的改革探索[J].新課程(教師版),2011,(2):68-69.
[4]孟會娟，賈立鋒.中職化學實驗課改革的研究與設想[J].大衆科技,2009,(10):183,181.