【摘要】動畫片是青少年非常喜歡的1種圖形形式，本文詳細討論了動畫片對青少年社會化的影響，認爲它對青少年的人際交往、生活觀、價值觀、印象形成、友情觀、言語等方面產生了影響，並就如何促進動畫片的積極意義方面進行了討論。
【摘 要 題】聚焦青少年社會熱點
【關 鍵 詞】動畫/青少年/社會化
【正 文】
世界動畫作爲1個產業正在飛速發展，它已經被廣泛地應用到娛樂、廣告、心理治療科學研究、視覺模擬、環境規劃等領域。我國動畫產業的起步相對較晚，但動畫對青少年的魅力卻是有增無減。雖然目前動畫片在教育中已經有了相當廣泛的運用，但許多人是因爲動畫片的娛樂性纔去接觸它的。迪斯尼動畫的成功市場運作雖然說明成年人也是動畫片的1個主要接受羣體，但目前來看，青少年仍然是最大的動畫片主動受衆。青少年不僅觀看電視中的動畫片，動畫電影、遊戲、書刊等圖形形式也是他們非常喜愛的，不但接觸動畫本身，與動畫有關的消費娛樂產品也都被接受，它所具有的文化價值也在潛移默化地影響着青少年。據有關調查，全國現有電視頻道2000多個，幾乎都有固定時間的少兒動畫欄目。我們在生活中也經常聽到家長說自己的孩子放學回家就看動畫片，而且定時出現，成了“動畫癡”、“動畫迷”，不但擔心孩子的學習成績受影響，更大的擔心則是孩子對有些動畫片中的不良鏡頭的模仿而影響了孩子的品行。
青少年階段是人生社會化相當重要的階段，也是自主性很強的階段。整個社會化過程與1個人的最終人格形成及社會行爲和發展都有密切的聯繫，透過社會化，人們形成了爲其生存環境所認可的社會行爲模式，對其生存於其間的社會文化環境中的各種簡單與複雜的刺激能夠給予合適、穩定的反應。周曉虹（1997）認爲，人的社會化是透過社會教化和個體內化實現的，社會教化即是廣義的教育，是指社會透過社會化的機構及其執行者實施社會化的過程，這些機構包括家庭、學校、社會團體、大衆傳播媒介及法庭、監獄等。社會教化同時可以分兩大類：系統、正規的教育，如各級學校對學生的教育；非系統、非正規的教育，如社會風俗，羣體亞文化、傳播媒介對人的影響和教育。後1種社會教化往往是在無形中發生作用的，它對個人的成長、心理的成熟與變化以及行爲方式的選擇，往往起着潛移默化的影響。特別是在這個諮詢時代，大衆傳播媒介對人的觀念形成的影響非常大，青少年的學校教育越來越受到傳媒觀念的干擾。動畫片就是透過大衆傳播媒介與青少年接觸，在他們的社會化過程中起着不容忽視的作用。
1、動畫片對青少年社會化影響的作用機制
動畫這種形式在各種媒體上廣泛存在。電視是播放動畫的最主要的媒體，幾乎每個電視臺每天都有動畫播出，1些還有專門的動畫頻道。目前電視播放的動畫的特點是篇幅長，幾乎都是連續劇。具有固定的時間，播放的收視對象明確定位於青少年，國外動畫片多於國內的，其中美日動畫片特別多。動畫電影也是廣泛地被喜歡，許多有影響的動畫片，比如《獅子王》、《人猿泰山》、《白雪公主》、《千與千尋》、《花木蘭》、《寶蓮燈》都是開始以電影的方式進入青少年的視野的。它的特點是故事性強，人物特點明確，文化內涵非常突出。網絡也是現在我們面對的1個重要的媒體，許多大的門戶網站都有動畫（動漫）頻道，可以在多種頻道觀看動畫，也可以自己動手創作動畫，受到青少年的喜愛。它的特點是新媒體，更適合青少年，更便利，具有更強的個人思想，開放性更強。另外，動畫對青少年的影響不僅僅是看動畫片本身，還包括動畫的附加產品的影響，比如，動畫人物的玩具，主題公園等等，像史努比、米老鼠的玩具、迪斯尼動畫主題公園等深受青少年的喜愛。這些影響除了具有可以幫助他們間接地接觸社會、幫助他們社會化的積極作用外，也會有某些消極影響。那麼動畫對青少年的影響作用機制到底是什麼？
透過青少年自己的瞭解，將動畫片中的社會關係認同爲實際社會生活。人的青少年階段大多都是在學校度過的。學校主要起着修正他們的行爲和學習科學文化知識的作用，而在對社會的真正生活面貌、掌握社會的技巧上，學生都不能切實體驗到。吸引他們注意的動畫片就成了他們猜測社會的最好的標本，並透過與他人討論，明白社會需要什麼樣的品質，什麼樣的行爲是社會及他人所認可的，什麼樣的人會有什麼樣的後果，明白基本的社會因果關係。
認同動畫人物，模仿他們的行爲。青少年喜歡動畫片，不僅僅是因爲有意思，好看，有調查表明，34％的被調查的中學生認爲自己喜歡的動畫人物有些像自己，76％的被調查小學生希望具有自己喜歡的動畫人物的某個能力特點。而在言語模仿、動作模仿方面的表現就更常見了（Bandura, 1963, Fabregat & Beltre, 1998）。
動畫片所包含的文化的影響。不得不承認，現在的動畫已經形成1種文化，孩子種文化是動畫本身以及觀看者所共同創造和擁有的。比如，日本動畫的風格：人物堅強，強調團隊精神，成人化強，視覺刺激大；美國動畫注重個人能力、幽默、動畫附加的商業性更濃；中國動畫簡單，強調講單純的道理和利他行爲。有調查表明，最受中學生歡迎的前5部動畫片竟然全是日本動畫，青少年接觸到的日美動畫也是最多的，這表明很可能逐漸使他們接受日美文化，並在潛意識裏影響他們的認知特點和學習特點，使其和認知行爲具有明顯的日美文化性，更重要的是可能看低自己祖國的文化。這不得不引起我們的憂慮。
2、動畫片對青少年社會化影響的具體表現
對青少年人際交往的影響。他們的人際交往的特點是興趣主導性強，交往對象變化大等。共同感興趣的動畫片給他們提供了1個交流溝通的平臺，而不知道該動畫片的人往往會被孤立或嘲笑。所以，動畫片對青少年來說提供了共同愛好和話題，增加了他們之間的交往。另1方面，對動畫片的理解也給他們提供了人際交往的方法、規則的參考。青少年的人際交往能力是在社會環境中潛移默化獲得的。在他們的成長過程中，透過自己觀察理解人際交往的原則，再將其用在實踐中，動畫片便成了1個學習的來源。他可以提供人際交往中的基本溝通知識，比如，許多動畫片中，活潑、開朗的人總被描述成受大家歡迎的，經常幫助別人的人也會得到大家的'讚揚，幹壞事的總會受到懲罰等，這些都對人的基本交往原則進行了描述和強化。同時，動畫片也會有1些對青少年人際關係形成的不利影響，如對個人努力強調得不足，好人總先要受許多挫折打擊最後纔有好報等。
對青少年關於人物形象認知及品德形成等方面的影響。這方面的影響主要表現在過於理想化，忽略了現實生活中，人的外貌與1個人的品德並沒有直接的關係這樣1個事實。在動畫片中，公主總是美的、善良的，王子總是英俊的、勇敢，壞人總是醜陋的、有陰謀的……對此，青少年特別是兒童可能會形成不恰當的形象認知，使他們只是簡單地透過外貌而形成對他人品行的直接判斷，這對人的形象認知發展或品德發展是不利的。另1方面，由於許多動畫片片中人物的身份與地位、品德總有1致性，比如，王子、公主生來就很富有、善良、富有同情心的，而不交待這些財富和品德的其他正確的獲得方式，這容易使青少年產生人的富有和品德決定於家庭出身，從而對家庭形成不恰當的評價等等，這些影響1旦形成，影響將是深遠的。另1方面，動畫中人物的性別角色分配有1定的規律性，如領導者總是男性或雄性動物，女性或雌性動物總處於輔助地位，這與現實人們對性別的刻板印象1致，有利於兒童認識現實，但在角色職業類型以及對應的角色性格特徵培養上會對青少年產生深遠的消極影響。對青少年生活觀價值觀的影響。在許多動畫片中，都強調積極的人生態度，比如《獅子王》，強調生活中只有不怕困難，不要消沉，積極努力，1定會取得成功。這樣的動畫片對青少年的生活觀價值觀具有積極的影響；也有些動畫片，如《蠟筆小新》，雖然很現實，但以1種不加修飾的方式揭示人的好奇，這隻會使觀看者產生不恰當的認同感，對習得社會生活的規則、形成他們的生活觀價值觀具有消極影響。其實在許多經典的動畫片中，只是非常刻意地表現其娛樂性，如《tom & jerry》，《米老鼠和唐老鴨》《蠟筆小新》等，對人生的積極品質沒有太多的強調，只是讓人們在觀看到1個倒黴蛋的時候開心快樂。這些容易使青少年養成樂觀的性格，但也有可能會影響其積極奮鬥的生活觀念的形成。
對青少年友情、愛情觀的影響。愛情是人類的1個美好的感情，動畫片也並沒有忽略它，比如《白雪公主》、《美女與野獸》、《灌籃高手》、《怪物史瑞克》、《葫蘆兄弟》，甚至《蠟筆小新》、《花木蘭》、《tom & jerry》等都以愛情或友情貫穿情節的。在動畫片中，我們也可以看到1些統1的畫面；愛情的女主人總是美麗的，即使將來要變成天鵝的灰姑娘也是美麗的，愛情總是浪漫的，爲了愛情可以做許多勇敢的犧牲，結果總是幸福浪漫的；有朋友總是令人嚮往的，朋友總是在主人公需要的時候出力的，朋友總是忠誠的。這些表現與現實生活有許多相似，但也過於理想化。青少年的愛情觀正是在這些影響中形成的，這很容易使他們將來有不恰當的期望和行爲。
對青少年言語的影響。心理學的研究也表明，人的語言獲得有可能是社會學習的結果，即透過觀察模仿他人的說話來獲得自己的語言。同時，在思維發展的研究中，非常強調言語和思維的關係問題，其中的結論之1就是良好的語言能力會有利於思維的發展，言語習慣對思維方式（特點）的影響也是被證實的。所以，在動畫片對青少年的影響中，必須注意到他們對1些動畫人物言語的觀察模仿。青少年是非常容易被環境影響的，特別是當環境刺激是他們感興趣的時候。有調查顯示，對大家共同喜歡的動畫片，人物的言語特點會在同輩羣體中得到廣泛認同和流傳，當父輩們不知道時，他們便認爲沒有共同語言。例如《蠟筆小新》中的小新，當小新從幼兒園放學回家時，總是對他的媽媽說：“媽媽你回來了。”許多青少年看了這個片子後覺得好玩，也模仿起小新的說話風格，特別需要注意的是對《蠟筆小新》這類動畫片主人公的行爲特性的模仿更需要引導。同時，也要注意青少年長時間觀看動畫片而縮短了他們的注意力間隔時間，對他們的語言應用能力產生的限制作用（Postman, 1990）。
3、促進動畫片對青少年社會化積極作用的措施
動畫片對青少年的社會化既有積極作用，又有消極作用，在實際生活中，應(論文網 )該儘可能地控制其產生的消極影響，使動畫片的積極作用最大化，並注意其影響的長遠效應。
成人的恰當理解。要發揮動畫片對青少年的社會化積極作用，家長首先要有正確的態度。家長和孩子在看動畫片上的矛盾雖然主要表現在孩子貪戀看動畫片而佔用了學習時間，但對孩子來說，印象卻是家長直接反對他們觀看動畫片。在當前動畫片如此被廣泛接受的情況下，家長以及整個社會應該認可青少年喜歡動畫片這樣1個事實，它是符合青少年的認知習慣的，是有積極意義的。這些積極意義包括：傳遞社會生活的規則，傳遞社會中認可的行爲和不認可的行爲並呈現後果，傳遞角色行爲規範以及訓練想象力等，這些都可以使他們間接地認知自己面對的社會，促使其社會化的發展。人的青少年階段，特別是兒童階段，對動畫片產生認知理解最容易。所以，只有在成人對動畫片有了全面的認識，也同時認識到了青少年的心理特點的前提下，纔有可能做出相應的正確行爲。
家長與兒童的及時交流。這包括陪看和相互交流。調查發現，動畫片是可以給成人看的，許多家長也都很喜歡看動畫片的，那麼，家長不妨抽出時間來陪自己的孩子1同觀看。在陪看的過程中，伴隨着和孩子對動畫人物行爲的評價交流，既可以防止孩子無限制地觀看，又可以及時瞭解孩子對動畫的主題思想的理解。特別是每個動畫中都有好人壞人，怎樣纔是好人，怎樣就是壞人，爲什麼好，爲什麼壞，及時說明和強化，這對消除動畫的消極影響，促使孩子社會化發展更有利。這種交流還會消除動畫片帶給的另1個消極影響：動畫中的社會和現實生活不符這樣1個事實。青少年的辨別力是有限的，在調查中，有1半的中學生認爲動畫片中的生活是與當今社會精神相符合的。家長在這方面就可以對孩子做正確的解釋，這種恰當的解釋有利於青少年辨別虛構社會與真實社會的區別。
正確引導青少年的興趣發展。家長在承認自己的孩子喜歡動畫片的前提下，同時要注意對孩子的興趣發展進行正確的引導。青少年的興趣是比較容易養成和改變的，對某1個事物感興趣的直接原因是可以從中獲得快樂。如果某個孩子對動畫片感興趣，他的興趣不是製作動畫片，也不是學習動畫片中自己喜歡的人物，而是看動畫片本身，這種興趣對他們的成長是有不利影響的。因爲自制力差，他們有可能會長時間地看電視中播放的動畫片，甚至去買動畫VCD自己1次看個夠，這不利於他們的時間管理能力的發展。所以，要引導兒童青少年正確地認識自己的興趣，將喜歡看動畫片提升到喜歡自己動手製作動畫片，喜歡那種充滿想象力的空間，喜歡人物的良好行爲和風度等方面來。
文化傳媒部門要注意引進積極健康的動畫片。90％的青少年觀看動畫片的載體主要是電視。所以要消除動畫所具有的消極功能，首先應當從源頭上把好關，這包括電視臺播放的動畫片的質量和播放的時間選擇兩個方面。在動畫片的質量方面，應該選擇具有明顯積極意義的動畫片，特別是國產動畫片。目前電視中播放的動畫片來自國外的佔絕大多數，其中許多動畫片中包含暴力、成人內容，或者強調暴力對問題解決的唯1性，這些對青少年社會化很不利。應該選擇充滿智慧和想象力的、強調人類的理想和優秀文化的好動畫，像《海爾兄弟》、《貓和老鼠》、《花木蘭》、《白雪公主》等影片，而像《蠟筆小新》之類應該儘量少播放。在播放時間方面，首先不要連續播放太長時間，這會對觀看者的生理和生活習慣造成不良影響。其次，不要爲了經濟利益，選擇兒童的吃飯時間播放，可以在雙休日多播放1些，其他的時間少播放1些。當然，由於現在動畫片的適應人羣很廣泛，許多國外的動畫片的定位是給青年或成年人看的，比如，1999年獲得美國動畫片收視率第1名的《南方公主》，其4個主要角色滿嘴髒話，是以黃色暴力低俗的笑話和諷刺名人來取悅觀衆的。所以不妨參考電影的分級模式，在播放動畫片時，說明該片適合什麼年齡的人觀看。
在調查中，還有1個事實值得注意，許多青少年觀看什麼動畫片是不加區分的，只要是動畫片他就看。這也要求大人的解釋和幫助選擇。當然，如果在電視播放動畫片前後，有主持人對動畫片主題作1個講解，說明大家要學習什麼反對什麼就更好了。
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