摘要：高質量高水平地完成人才培養目標，是保持高職院校可持續發展的關鍵。基於項目驅動的市場營銷專業課程體系建設中，透過學生了解不同職業崗位對專業技術的需求，使學生學習目標更加明確，從而將理論知識與專業技能的融會貫通，提高學生就業能力。高職院校應以人才培養質量提高爲根本，透過探討市場營銷專業課程體系建設，對於培養符合現代經濟社會發展需求的技能性人才有着積極的意義。
關鍵詞：項目驅動；市場營銷；課程；體系；建設
高質量高水平地完成人才培養目標，是保持高職院校可持續發展的關鍵。我國經濟發展已進入了產業結構升級和轉型的新時期，經濟也保持穩步的增加，對市場營銷人才的需求量也隨之增加，探討市場營銷專業課程體系建設，對於高職院校培養符合社會發展的進階技能人才有非常重要的意義。其中基於項目驅動課程建設模式，更能夠符合學生就業的需求，也是高職院校積極探討教學改革的一個重要方向。
１當前市場營銷專業課程體系存在的不足
１．１專業課程結構趨同
在高職院校市場營銷專業中，更多的偏重於理論知識的學習，而對實踐應用存在明顯的不足。而且相關專業或者相近專業的課程設定有很多是重複的。沒有與專業體系知識結構相一致。這也是導致專業的培養目標不是很明晰，理論課程的交叉與重複，又導致專業的培養方向性不明確。再者，理論課程的內容與現代社會的發展存在較大的偏差，有的消費個性化分析存在資料陳舊，數據不詳實，市場定位也沒有及時與現代資訊時代相吻合等，這些差別容易給學生學習產生誤導。
１．２專業培養目標與企業人才需求存在偏差
在這方面，學校主要想透過素質教育，來提高學生綜合技能的提升，以滿足人才市場對人才的需求。但在調研中，我們發現，更多的企業在招聘人才時，更注重員工的“行爲導向”，而對素質要求並沒在學校所想的那麼高。在市場營銷專業教學中，素質的提高對於學生今後職業發展與規劃有很好的促進，但作爲一名剛入職的新員工而言，業績和成果是企業對他們最基本的要求。
１．３營銷理論與技能與專業技術的衝突
市場營銷專業培養出來的人才，在工程技術領域的發展仍顯出諸多不足。專業技術的知識無法與營銷理論結合起來。一般來講，具有良好專業技術能力的人員，經過一段時間營銷理論的學習與實踐，可以很快的成長爲該專業領域的營銷人才。而市場營銷專業畢業生對技術領域的不瞭解，使其很難進入到技術領域開展市場營銷工作，這給現有的市場營銷人才培養提出了新的課題。
２基於建立項目驅動的市場營銷課程體系建設的建議
２．１重構課程體系建成優質核心課程資源
爲適應企業現代營銷模式多元化的需要，市場營銷專業以職業能力培養爲主線，根據學生的認知規律，構建能力三遞進、銷售三結合的課程體系，即透過市場營銷基礎課程、技能核心課程及專業拓展課程的教學和實踐，提高本專業學生基礎能力、專業技術、綜合技能的進步和發展。優化專業核心課程設定，開設不同營銷方式課程，培養學生具備多種營銷能力。
２．２“工學互融”優化人才培養模式
學校透過與企業深度合作，將企業現在和未來的人才需求作爲培養目標，將企業對本專業崗位要求與教學內容相結合，在教學過程中融入企業市場運營的相關知識，教學評價中結合企業考覈評價，提高人才培養與企業的深度結合。透過舉辦企業專家講座、品牌策劃技能大賽、營銷狀元秀、跳蚤市場等活動，培養學生的職業素質，進一步優化人才培養模式。在市場營銷專業課程體系建設也要充分發揮專業建設指導委員指導專業建設作用，聽取企業對教學改革及校企合作的建議和意見，從而優化人才培養模式。
２．３以項目驅動爲主線設計課程體系
２．３．１理論基礎
項目驅動課程體系的建設，是對建構主義學習理論和合作學習理論在實踐中運用的有效的探索。透過在一個項目驅動下來開展相關的教育活動，在完成項目的過程中引導學生對專業知識的認識、學習、理解，從而提高學生利用本專業課程知識分析和解決實際問題的能力，這樣可以更好的提高學生學習的主動性，在創新與合作中，激發學生的學習興趣，使得專業課程的'教學可以更順利的進行下去。
２．３．２項目流程的確立
一個項目可以是會議或者展覽、某一營銷策劃方案、渠道建設、網店（微店）建設、某個慶典、某項具體活動等。應根據不同項目實施，確定相與之對應的工作流程。在確定工作流程的過程中，教師與學生一起探討流程的具步驟以及每個流程應注意的主要問題，提高項目實施中利用專業課程知識解決問題的能力。
２．３．３依據項目流程設計課程體系
在進行項目驅動市場營銷人才課程體系建設過程中，必須做到學生的需要、學科的發展、社會實踐作爲課程體系建設的根本，重點對學生市場分析能力、交流溝通專力、項目管理能力的培養，提高項目實施的針對性。課程體系根據培養重點，由項目管理流程課程、平臺通修課程、營銷實踐模組、營銷專業課程模組、專業拓展模組等組成。
一是項目管理流程課程：其內容以市場營銷專業必修課程爲主。其中項目策劃包含營銷策劃、投資學等課程。項目研究包含消費者行爲學、市場調查與預測等課程。項目組織包含市場渠道管理、供應鏈管理、物流管理、談判與推銷等課程。項目現場管理包含銷售管理、管理溝通、服務營銷等課程。客戶管理包含客戶關係管理、客戶資訊管理系統等課程。
二是平臺通修課程包括專業必修模組以及通識模組。本專業必修主要包括營銷專業必修知識類課程。通識模組包含必需的政治、文化、身體類課程，例如馬哲、計算機基礎、大學英語、體育等課程。
三是營銷實踐模組。此模組主要以學生技能訓練和實踐性教學爲主，以學生創新能力和創業能力的提高爲目標，將專業知識、校內實訓、企業實習等相結合，從而縮短學生崗前適應期，進一步提高學生動手能力，使高職院校培養出符合企業人才需求的技能性人才。
四是營銷專業課程模組。主要是限定選修課，一部分包含品牌管理、價格策略、廣告學等課程；另一部分包括：電子商務、網絡營銷、移動商務與電話營銷、電子商務系統規劃與設計等課程。五是拓展模組。主要包括文化素質拓展、專業知識拓展、非專業知識拓展等課程。在這方面，市場營銷專業課程不僅要學習好本專業的知識，還要爲今後職業發展儲備其他方面的知識，透過拓寬學習面，可以選修學生感興趣的技術專業課程，也可以學習相關文化方面的知識內容。這些方面，要根據不同學生的學習興趣來選擇，進一步提高學生在就業過程中其就業面的廣度。
３課程體系優化過程應注意的問題
３．１實訓項目的選擇和制定在實訓項目的選擇時，要注意根據市場營銷專業學習過程來進行，項目要符合市場營銷專業技能的相關知識要求，也要保證每個項目完整性和系統性，最好具有整合不同知識、不同專業的特徵。而且項目要相互支撐，互爲補充，從而使得透過一個或若干個項目羣可以對市場營銷專業的培養目標完全覆蓋。定期對項目進行評估和調整，根據專業學生畢業後的工作崗位需求，分析項目選擇的合理性與科學性，優化項目的針對性。
３．２教學方法的整合與固化不同的教師，有不同的教學方法。這也是由教師課程和項目的認識不同所決定的。這些不同之處，造成同一門課程不同的教學效果出現波動。這方面，在課程體系的建設方面，也要加以注意。透過教師團隊統一對項目和課程體系的認識，在運用項目優化課程體系後，對課程教學方法也要進一步討論和研究，尋求滿足項目要求的教學方法，並對其教學方法進行細化，從而可以保證專業教師實現教學目標的一致性，從而實現項目整體目標。
４結束語
在對基於項目驅動的市場營銷專業課程體系建設中，透過學生了解不同職業崗位對專業技術的需求，使學生學習目標更加明確，從而將理論知識與專業技能的融會貫通，提高學生就業能力。同時，以項目驅動進行課程體系建設，也可以使高職院校的課程體系更合面、更科學，從而使學校畢業生更好的適應社會對其職業技能的要求。
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