工程管理專業是一門實踐性很強的專業，社會要求工程管理專業的學生不僅要有紮實的理論基礎知識，更應具有較強的實際動手能力。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：工程管理專業實踐教學存在教學資源不足、安全問題突出、考覈評價體系不完善等問題。高校可透過加強師資建設，強化校企合作，在評價體系上引導師生重視實踐教學，以增強實踐教學效果。
關鍵詞：工程管理專業;實踐教學;人才培養
工程管理專業人才應具有完備的知識體系的支撐，該知識體系必須是理論與實踐並重，理論能夠指導實踐，實踐能夠深化理論的知識體系。[1]然而，從用人企業反饋的資訊以及透過對畢業生的回訪來看，畢業生的知識水平仍然是差強人意。從學校培養層面分析，實踐性教學環節的不足較爲明顯。筆者從工程管理專業實踐教學規劃入手，理清工程管理實踐教學的體系構成及內在關係，剖析工程管理實踐教學存在的不足，結合工程管理實踐教學提出進行教學改革的具體措施，爲工程管理實踐教學的進一步發展提供可參考建議。
一、工程管理專業實踐教學知識體系構成
工程管理專業的實踐體系如表1所示[2]。第一類，實驗類。隨着大型工程建設項目的增加及項目羣的普遍化，工程項目的資訊化管理越來越重要，良好的計算機基礎能夠幫助學生快速有效解決工作中的問題，是不可缺少的基本工具。計算機基礎知識及應用、基本的程序開發、設計語言的掌握爲後續工程管理專業軟件的學習和應用提供技能基礎，使畢業生不僅是一個軟件的操作工，更能夠運用自己的知識發現軟件的不足，不斷提高工作準確度。工程管理專業目標是培養具有紮實的工程基礎的管理類人才，所以需要工程和管理兩方面並重。工程材料實驗是學生對工程有具體認識的第一步，是從紙上談兵到身臨其境的重要轉折點，透過混凝土的基本構件實驗能夠幫助學生具體瞭解建築的各部分構造、實現方式和具體作用，加之相應的力學受力實驗分析，能夠實現相關知識體系的整體貫穿。管理類知識體系的構建，其主要體現方式爲各種相關模擬軟件的實踐，透過設定與實際運營公司相匹配的情景模式，組成管理團隊，承擔不同的角色，來完成設定的任務。透過模擬場景的訓練，學習和處理工作中會出現的各種問題，找出對策。第二類，實習類。認識實習是學生對本專業有感性認識的第一步，是體現專業差別的第一步。良好的認識實習有助於全面瞭解工程領域的過去、現狀和未來，從不同層面認識本專業的領域範疇，提升對本專業的發展空間的認識，培養學生的專業興趣。課程實習是對課程內所學知識的進一步深化，與課程設計有着同樣的作用。工程管理專業的工程背景要求較高，而工程類課程的一個重要特點就是操作實踐性強，沒有動手操作很難深入理解其工藝程序。比如工程測量中各種量測工具的使用、工程施工中腳手架的搭設方式等都需要透過課程實習來掌握。生產實習和畢業實習是深受重視的.兩類實習，其中生產實習是在已經學習過工程管理專業的主幹課程之後進行的，是對前期理論和實踐課程的全面的概括和進一步的深化。工程管理專業生產實習的種類是多方面的，比如面向施工企業的施工現場管理，面向房地產市場的前期策劃分析、成本預算分析、招標與成本分析，面向諮詢服務的工程監理、項目管理模式諮詢等。高校可根據辦學特色及學生的自主意願進行相應選擇。畢業實習的分散性較大，往往結合學生的畢業走向而定，繼續深造的可以選擇研究類的實習項目，走向工作崗位的可以選擇應用類的實習項目，以便爲今後的學習工作奠定基礎。第三類，設計類。課程設計的主要任務是體現對本門課程及前續相關課程的整體理解和分析，理論教學的過程往往是分章節的，知識點是打亂的，透過課程設計能夠提高對該課程的整體把握程度，加深對相應知識的理解，體現相關知識的完整性。由於其任務量較大，涵蓋內容較多，不能作爲平時作業或者在課程考試中體現出其價值，需要課程設計環節加以強化。畢業設計是對本專業涵蓋的所有知識的整體回顧，是對工程管理專業知識體系的一個完整搭建。但是這絕不意味着，畢業設計是眉毛鬍子一把抓。學生的選題要與學校的辦學特色相結合，突出自己的專業方向特長，並最好與畢業實習相結合，做到重點突出，兼顧全面。工程管理專業實踐教學體系是一個完整獨立的教學體系，只有全面有效踐行這一體系才能更好提高學生的綜合素質，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，激發學生創新意識。[3]
二、工程管理專業實踐教學存在問題
(一)教學資源不足
高校實驗室教師崗位一直沒有得到充分的重視，導致實驗室崗位教師欠缺且層次不一。[4]由於專業知識的欠缺加之人員缺少導致工作量巨大，使實驗教師沒有精力也沒有動力鑽研實驗原理、細化實驗過程、改善實驗條件。並且目前不少青年教師也都是從學校到學校，雖然學歷水平有着顯著的提高，但實踐能力卻由於缺少相應的訓練而略顯不足。這就導致一些實踐性較強、形式較爲複雜的實驗課程難以深入展開，實驗現象難以解釋清楚，實驗結果並不理想，學生難以從實驗中獲益。另一方面，工程類實驗往往爲破壞性實驗，比如混凝土樑的受壓破壞實驗，準備一組實驗歷時週期長，並且耗資巨大，一旦破壞，不能重複進行，而相應的實驗經費有限，很難滿足學生對實驗量及實驗精度的要求。還有一些實驗需要藉助模擬仿真軟件來完成，但是購買軟件的成本高昂，並且需要一定的硬件設施支援和專業的人員維護，還要考慮軟件升級、市場成熟度以及教師培訓等後續工作，這對學校而言不僅僅是資金的問題，還有配套體系的建立的問題，很多高校在此環節都難以做到盡善盡美。
(二)實習類實踐教學安全問題突出
工程管理專業的現場實習尤其是生產實習環節，需要在工地一線完成，而現實中的建設工地生產環境較差，危險較多。並且工地的安全生產守則也不準作業人員之外的人深入施工重地參觀學習。[5]這些實際問題使企業不願意安排學生進入施工現場實習，或者只同意學生在工地外圍參觀學習，導致學習效果明顯欠佳，施工的具體工藝無法進行操作演習。對於學校而言，組織學生去企業實踐，除了安全問題，同時還要考慮爲學生的出行和培訓支付一定的實踐成本和管理費用，包括交通、住宿、餐飲、講課、培訓等，而學校的實習經費有限，無法支付太多的費用。在安全和資金的雙重約束下，企業不願意接收學生來進行相關實習。
(三)設計類實踐教學考覈評價體系不完善
實踐教學付出勞動較多，而工作量卻無法量化計算。從聯繫實習單位到入駐企業實習，最後完成實習，進行實習答辯和實習報告撰寫，需要花費實習指導教師大量的時間和精力，然而這些工作在工作量計算時卻沒有納入相應的計算程序。實習工作量的制定往往是按照學生人數而定，最後成果的判定只是依託學生提交的實習報告。這種現實情況導致指導實習幹好幹壞，幹多幹少，沒有評價標準，嚴重挫傷了教師的工作積極性。這種情況同時導致了學生對實習的認識不足，往往是乘興而去，敗興而歸，實習過程也是敷衍了事，形成實習的惡性循環。
三、工程管理實踐教學改革措施
(一)加強學校相關資源建設
透過提高師資水平，加大實驗室建設，完善相關配套措施，加強學校實驗資源建設。首先整合教師隊伍，完善實驗室教師崗位，做到專崗專職，有利於提高教師的業務水平。鼓勵教師參加教師專業崗位培訓。興建各類型專業實驗室，比如項目管理沙盤實驗室，施工工具模擬實驗室。實驗設施的完善可以使工程中難以具體操作完成的實驗方案轉移到實驗室中完成，比如施工腳手架的搭設工藝，由於搭設時高空作業多，一般很難在施工現場參觀學習，搭建施工器具實驗室可以把腳手架搭設在室內供學生近距離參觀模擬。對於施工難度大、危險係數高、實驗成本高的實驗，比如預應力鋼筋的張拉實驗等，可以在實驗室模擬完成。這樣既保證了學生的學習效果，同時又節約了成本，提高了對學生的安全保證。購買專業軟件實現與市場接軌。學校購買項目管理模擬軟件、工程造價預算軟件以及招投標模擬軟件等，並組織相關專業教師培訓學習。爲提高學生的學習積極性，鼓勵學生參加各種技能大賽。由於學生在校期間已經對專業軟件進行了相應的學習，在進入企業之後能夠較快適應企業的工作模式。
(二)強化校企合作
透過建立校企合作基地，改變實習方式，鼓勵動態實習，達到強化校企合作的目的。建立校企合作基地，爲學生提供校外實踐機會，鼓勵教師到合作企業兼職，參與企業的項目運作，既能爲企業服務又能夠提高專業教師的實踐能力，促進“產、學、研一體化”發展，同時，校內教師的參與還能起到督促學生完成實習任務的效果。變集中實習爲分散實習，鼓勵學生自己尋找實習單位。[6]一方面鍛鍊了學生接觸社會的能力，另一方面自己尋找實習單位往往實習人員較少，學生能夠得到更多的具體指導，有助於提升實習效果。改變集中時間實習爲長期不斷實習。教學計劃安排的實習往往是集中兩三週的時間進行，而工程建設項目往往週期較長，短期內無法接觸學習到較多施工工藝。如果頻繁轉換施工現場又容易走馬觀花，實習效果不佳。因此鼓勵學生利用課餘時間長期對某一具體項目進行跟蹤實習，能夠完整學習具體建設項目的過程。
(三)完善實踐教學考評體系
透過完善評價考覈機制，提高教師工作熱情，激發學生實習興趣，達到完善實踐教學考評體系的目的。建立實踐教學專項評價指標體系，完善相應的工作量考覈標準，改變以單純的實習報告總結實習效果的模式。對於學生，要求多項實習成果結合，利用多種手段完成實習。比如定期上交實習日誌、實習現場照片採集、實習單位考評，校內指導教師與實習單位相關負責人聯繫回訪，做好對學生的監督工作。實習結束之後還要求學生對實習進行相應答辯，以評判學生的最終實習成績。對實習工作提供實踐教學教育基金，對實習優秀的學生頒發實踐教學優秀專項獎勵，以鼓勵學生重視實習，盡最大的努力做好實習。[7]對於教師，把聯繫實習單位、指導實習進程納入教師的考覈體系，加強教師對實踐教學環節的重視。透過設定實踐教學成果獎，對實習指導教師給予相應獎勵，並且還應將實踐教學環節納入評價專業建設水平的一部分，設定精品實踐教學實施體系，以激發教師的工作熱情。
參考文獻：
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