1.轉變教學觀念
傳統的教學方式過於注重學生的成績，忽略了學生的能力提高，而且在傳統的教學過程中，通常教師佔據課堂的主導地位，學生則處在被動接受的地位，降低了學生學習的興趣，影響教學質量，因此爲了滿足新課改的要求，就要轉變教學觀念，由“知識本位”轉變爲“學生本位”，提高學生在課堂上的地位，培養學生獨立思考的能力，同時還要關注學生的情感變化，教師在課堂上主要負責組織和指導學生進行教學活動，鼓勵學生主動參與到教學中來，提高學生的合作探究能力。目前，在我國高中的政治課程教學中，教師不僅要轉變教學觀念，同時還要充分運用探究式教學方式，創建自由、平等、愉快的課堂學習範圍，學生可以盡情討論政治學習內容，充分調動學生學習的積極性，另外教師還要根據高中的政治教學目標以及學生本身的特點，爲學生制定相應的教學目標，加強學生基礎知識的訓練，並引導學生進行自主學習探究，鼓勵學生髮現問題、提出問題、解決問題，從而實現探究式教學的目的。
2.創設教學情境
由於高中的政治課程的內容是比較晦澀難懂的理論知識，在學習過程中學生很難理解，因此教師應創設教學情境，將政治課本上的知識融入到教學情境當中，在提高學生學習興趣的同時，激發學生自主探究的熱情和慾望，使學生能夠更好的認識和了解社會，提升學生參與社會實踐的能力，另外創設教學情境應根據學生的自身特點和教學內容進行安排，並且要在學生原有的知識儲備的基礎上，激發學生的探究慾望，充分調動學生的學習積極性，從而提高學生的創新探究能力。例如在完成對《投資理財選擇》這一課的學習後，教師要求學生自行分組，每組人數爲3-5人，共同設計出一份投資理財計劃書，這份計劃書要包括家庭收入情況、家庭成員需求以及投資的風險以及彙報等內容，設計完成後，每個小組要派出一個代表，向全班同學和老師闡述這份計劃書的內容，最後由老師選擇出一個最爲優秀的計劃書，並給予這個小組成員一定的獎勵，鼓勵學生的良好表現，學生在設計計劃書的過程中，增加了學生對投資方式的瞭解，使學生切身體驗到了投資的理念，鍛鍊了學生的表達能力、應變能力以及社會實踐能力。
3.聯繫社會實際
高中的政治教學內容與生活和社會實際有着密切的聯繫，因此在高中的政治教學過程中，教師可以充分利用社會現象和熱點問題，培養學生用政治知識解決實際問題的能力，重點將政治知識與社會實際聯繫起來，提高學生學習的興趣，活躍政治課堂的氛圍，使學生能夠積極參與到政治學習中。在高中的政治課堂教學過程中，根據政治理論知識，教師開展相關的一系列政治活動，能夠引導學生將教材知識與生活實際聯繫起來，增強學生學習的.興趣，提高學生探究問題的能力，例如關於國家職能、國家制度、勞動保證和價值規律等，都可以聯繫社會實際，提高學生解決問題的能力，幫助學生更好理解政治知識，從而提高高中的政治教學的質量。
4.加強學生的總結評價
在探究教學過程中，可以採用兩種探究方式，即自由探究和合作探究，學生應透過利用、比較、分析、綜合、歸納等方式對問題進行分析，但是由於學生在經驗方面、知識水平方面以及理解能力方面都存在一定的欠缺，因此在進行探究時就會出現錯誤，這時老師就要爲學生進行適當的總結和評價，幫助學生學會探究問題的方法，從而提高學生分析問題的能力，加強政治高中教學的效果。
總之，探究式教學在我國高中的政治教學中具有重要作用，能夠提升學生的自我探究能力，充分調動學生學習的積極性，促進學生全面發展，因此爲了更好應用探究式教學，就要轉變教學觀念，創設教學情境，激發學生的探究思維，將高中的政治知識與社會實際聯繫起來，同時教師還要對學生的探究式問題進行評價，從而促進高中的政治教育教學的發展。