會計專業方面的畢業論文對於學生們掌握相關的會計知識有着重要的指導作用。下面是小編推薦給大家的會計專業的畢業主題論文範本，希望大家有所收穫。
會計專業的畢業主題論文範本一
1 管理會計教學的現狀分析
管理會計是一門應用型新興學科，目前在許多高校，它已經被列爲財務管理專業的核心課程之一。但就我國管理會計在實踐中的應用廣度與深度而言，目前我國高校管理會計的教育已經不能適應企業管理和社會發展的需要。相關統計表明，目前我國管理會計的人才缺口約有300多萬。依據我國高校的管理會計教學現狀，管理會計課程在實踐化的過程中並沒有得到充分的重視，具體體現在課程的內容設定不合理、課程教學缺少經典案例、專業人才培養模式尚不健全、考覈方式傳統單一等方面。
1.1 課程的內容設定不合理
目前高校使用的多數管理會計教材均以傳統的管理會計內容爲主，主要包括變動成本法、本量利分析、經營預測與決策、標準成本法、全面預算等內容，只有部分教材淺顯地涉及了近年來管理會計發展的新領域，如作業成本法、經濟增加值、平衡計分卡等內容。而關於其前沿學科中如代理理論、組織行爲學等相關內容卻很少涉及。同時，由於管理會計同傳統的財務會計課程內容存在重合現象，如成本會計在管理會計中也是重要組成部分之一，多數高校在課程設定上刪減了管理會計課程中的這部分相關內容，由此導致了各學科間系統性紊亂。此外，目前的管理會計課程在內容上未能與時俱進，體現管理會計職能的拓展，缺少目前先進的數據處理軟件的相關應用問題。
1.2 課程教學缺少經典案例
由於我國的管理會計教材多是依據西方管理會計體系編寫的，在實踐中，這些教科書上的方法並不能完全適用於我國企業的實際情況。比較好的管理會計的案例大都來自國外，缺乏適應性，而一些由我國企業在長期經驗積累中創造的實際運用方法，並沒有在管理會計的課程教學中被採用。
同時，在管理會計的課堂上，教師主要以課堂授課的方式爲主，僅僅是對課本知識的梳理和講解，很少採用案例教學、課堂討論交流的方式，這不利於學生對本課程興趣及課堂積極性的開發。
1.3 專業人才培養模式尚不健全
我國管理會計的後續教育同西方發達國家相比，存在諸如尚未推行管理會計職業化資格證書考試、尚未建立完善的管理會計師資格認證制度等問題。目前國際上針對管理會計的資格考試，如美國註冊管理會計師證(CMA)在我國尚缺乏普及，知名度不高，報考的人數較CPA偏少。由於專業人才培養模式的欠缺，我國高校目前也缺乏具有紮實理論基礎和管理會計實踐經驗的教師，從而很難在學生中有效開展管理會計實踐活動指導。
1.4 考覈方式傳統單一
在管理會計的課程考覈方式上，目前我國高校還是較多地採用傳統的期末筆試考試形式，這樣容易促使學生產生平時不學習考前突擊複習的消極應試心理。這樣，即使在課程上取得了優異的成績，但由於是憑藉短時記憶，學生們並不能真正掌握和理解這些知識。
2 管理會計課程教學改革的構想
2.1 進一步完善教學改革機制
在這一方面可以借鑑西方發達國家的做法，調動全社會的力量積極參與到管理會計的課程教學改革中來，搭建校企合作的平臺，建立高校與相關企業間的定向合作關係。這種方式一方面有利於學生的實踐能力的培養，使學生實際接觸到企業管理會計的實際工作，切身體會和理解管理會計的職能，另一方面也有利於將高校人才培養的重心轉移到實踐創新能力上來。
2.2 開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學
管理會計是一門應用型學科，它的教學重心應該是注重培養學生的實踐和應用能力。透過在課堂上加入引導性案例的形式，能夠使學生們帶着問題去學習，從而提高學生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節中，則可以增強教材的生動性、提高學生學習積極性。同時，採用方法應用性案例教學的方式，則可以藉助高度簡化的案例貼近實際，培養學生的實際應用能力。本文將在第三部分詳細闡述案例教學在管理會計教學應用中的意義。
此外，透過增加軟件化教學的方式，能夠豐富管理會計的授課內容，使得授課方式更加多元化，同時也能提高學生的.應用能力，跟上時代的步伐。如教會學生如何運用ERP財務軟件及Excel來進行數據處理，正確快速地計算出淨現值、內含報酬率等指標，既可以避免複雜的計算、節省時間，同時又有助於提高學生的綜合素質，爲日後更加高效地進行企業預測決策、控制、規劃、業績評價等實踐活動服務。
2.3 提升教師隊伍的素質
面對日益激烈的人才競爭，高校在教育活動中應加強對於學生理論知識和實踐技能兩方面的教學力度，而想要實現這一教學目標，離不開一支專業化、高素質的教師隊伍。就目前我國的現狀而言，由於尚未建立完善的人才培養機制，管理會計方面的專業型人才不足，各高校管理會計教師隊伍的素質還有待提高。可以透過實現人才持證上崗、給予教育工作者更多再學習再深造的機會、加大對於專業型管理會計人才的聘用力度等方式來提高教師隊伍的素質。
2.4 改革成績考覈制度
我國高校目前的成績考覈方式多偏重於期末筆試考試，這一方式容易忽視學生的實際操作能力。爲了實現理論知識與實踐能力的結合，高校應當改革成績考覈制度。可以依據課程學習進度及社會實際應用需求建設題庫，從而使得考試內容與實際工作需求密切集合。在考覈週期上應該將期末考試的內容融入到日常教學活動中，使學生隨學隨用，不斷鞏固所學知識。在考覈形式上可以增加課堂PPT展示、案例分析、小論文寫作等方式，從而增強學生的分析判斷能力和自己動手解決實際問題的能力。
3 案例教學在管理會計教學應用中的意義
3.1 有利於激發學生的學習熱情
作爲一種新型的教學模式，與傳統填鴨式教學模式相比，案例教學更加生動，能夠激發學生的學習熱情與興趣。如透過在課堂上加入引導性案例的形式，能夠使學生們帶着問題去學習，從而提高學生參與課堂討論的積極性。又如將效果證明性案例插入到教材章節中，可以增強教材的生動性、提高學生的學習積極性。同時，透過案例分析，能夠使學生身臨其境地去直面問題、解決問題，使學生感覺到在以後自己創業的過程中將會懂得如何正確地做出決策。因此，透過案例教學可以將教學模式多樣化，改變學生的角色，從而激發學生的學習熱情和學習興趣。
3.2 有利於培養學生的綜合能力和素質
案例分析的基本步驟是認識問題、分析問題，繼而提出相應的對策建議來解決問題。開展案例教學，是將企業的各種真實管理場景搬到課堂上，呈現在學生面前，學生可以從當事人的角度進行思考分析，努力尋求提高企業價值的方法。透過分析案例中企業的經驗與教訓，來引導學生髮現問題、分析問題，增強對理論知識的認識理解，培養自己的判斷能力，提出相應的解決對策和建議，從而提高自身的綜合能力。透過案例分析，學生可以充分拓展自己的思維，提高分析和解決問題的能力。同時，由於案例分析倡導多向性、發散性的思維方式，鼓勵學生髮散思維，不求唯一答案，從而能夠培養學生的創造力及想象力。
3.3 有利於提高教師的教學水平
案例教學的方式要求教師在教學之前要事先對案例進行調查、研究與分析，在這樣一種實踐化教學中，教師不僅需要熟練掌握教材中所授內容，同時又不能僅侷限於這些內容，而需要從多方面考慮理論知識的運用。同時，案例教學的過程中需要教師從多角度分析總結問題。因此，採用案例教學的方式，對管理會計學的教師也提出了較高的要求，能夠督促教師不斷地學習深造，因而也有利於教師教學水平的提高。
會計專業的畢業主題論文範本二
論文摘要：
傳統上，穩健性被認爲是公允的對立因素。特別是2006年頒佈的新準則執行以來，關於穩健性與公允價值的討論日益增多，多數觀點認爲隨着更多地引人公允價值計量，穩健性相對下降，更有觀點認爲實行完全的公允價值計量就應拋棄穩健性。本文從穩健性和公允價值概念的界定出發，對兩者的關係進行了辨析，認爲公允價值計量不應違背穩健性原則，並對我國的會計實踐及未來研究提出了建議。
論文關鍵詞：
穩健性,公允價值,管制
一、會計穩健性的概念界定及評價
會計穩健性，亦稱謹慎性原則，是會計基本原則之一。Bliss(1924)將早期會計穩健性思想描述爲“不預計利潤，但預計所有損失”。美國財務會計準則委員會（FASB）將穩健性定義爲：'對不確定性的謹慎反應，試圖確保包含在商業環境中的不確定性和風險被充分考慮'（FASB1980）。Basu（1997)將穩健性定義爲在財務報告中列報“好消息”比“壞消息”需要更多的證據，開創了盈餘穩健性的實證性檢驗。我國2006年頒佈的新會計基本準則規定,企業對交易或事項進行會計確認、計量和報告應當保持應有的謹慎，不應高估資產或收益、低估負債或者費用。
從以上的對穩健性的定義可以看出，穩健性的內涵是不斷髮展的。作爲最古老的會計原則，亦稱會計習慣，穩健性在早期是一項佔支配地位的會計原則，其他原則與它衝突時都要服從於它（Chatfield,1974）。這是因爲，穩健性產生的四個原因爲：契約、訴訟、管制和稅收（Watts,2003），其中債務契約是穩健性產生的最主要的原因。穩健性作爲對債權人產權保護的一種有效的制度安排，在早期表現出極端穩健形式。現代財務報告不僅應爲債權人服務，也應爲包括股東在內的利益相關者服務。適度穩健性也保護了股東對財產權的行使。現代穩健性的實質在於要求在存在不確定因素的情況下做出估計時保持一定的謹慎，特別是在面對相同概率的兩種或數種同樣正確的估計時，應選擇較不利的一種估計進行確認，最終的目的仍然是不虛計資產或收益，也不少計負債或損失。相比之下，某些觀點將穩健性片面地定義爲蓄意地低報股東權益，實際上是違背了現代穩健性原則的本意。
二，公允價值的概念界定及評價
公允價值，亦稱公允市價、公允價格。我國新會計基本準則將公允價值定義爲“在公平交易中，熟悉市場情況的交易雙方自願進行資產交換或者債務清償的金額”。目前國際會計準則理事會（IASB）的公允價值定義爲，在公平交易中熟悉情況的有意願的各方交換資產、清償債務和被授予的權益工具可以被交換的金額。這兩個定義基本相同，都強調了公允價值是在公平市場中產生的，是基於市場的。國際會計準則理事會（IASB）2009年徵求意見稿對公允價值的定義是，在計量日的有序交易中市場參與者之間出售資產可以獲得或轉移負債將會支付的價格，即明確了公允價值計量的基礎是脫手價格。
公允價值從誕生起，就起了一個好聽的名字，從而將公允價值擺在了一個有利的位置。凡是與公允價值有衝突的概念，似乎都是不“公允”的。公允價值的本意，應是完全公平市場的脫手價格。但是完全公平的市場是理想化的。用來指導實務的準則卻建立在理想化的基礎上，也許是一個悖論。對公允價值的定義必將隨着實際市場向完全公平市場的不斷接近而不斷修正。所以，何謂公允，實際上是離不開主觀判斷的。特別是在使用估值技術來估計公允價值時，涉及大量不確定因素，就需要在必要時遵循穩健性原則。
三，會計穩健性和公允價值的關係辨析
（一）在一定範圍內，會計穩健性和公允價值的關係是此消彼長。有研究表明，1993-2005年的會計改革中，會計準則中穩健性原則得到逐步強化。2006年擴大了公允價值的使用範圍，因此會計準則中穩健性水平下降。這是與會計準則中明確的財務報告目標緊密相關的。2006年以前，財務報告目標是“受託責任觀”，因此更強調可靠性。而穩健性通常被認爲是可靠性的重要組成部分。故2006年前在會計準則中逐步強化穩健性原則。2006年新頒佈的會計準則中的財務報告目標重點引入了“決策有用觀”，因此更強調相關性。而穩健性對相關性的運用施加了不對稱約束，即穩健性要求對損失更及時的確認，而對收益要求更高的證據標準。故2006年新準則弱化了穩健性原則。當然，這也是和我國的社會經濟和資本市場的狀況緊密相關的。在西方，契約和訴訟可能是穩健性兩個最重要的解釋。在我國，管制特別是會計準則管制是穩健性強化的主要原因。當我國社會向法治化邁進，資本市場不斷完善，契約、訴訟等因素對穩健性的要求會加強，所以，管制特別是會計準則管制對穩健性的要求就可相應減弱。
但是，不能據此認爲在完全引入公允價值的情況下，就應拋棄穩健性。有研究表明，美國近30年來會計實務中穩健性是提高的。當然，美國的金融工具品種繁多，公允價值運用的範圍更廣泛。由此可證明，在公允價值計量下，還是需要堅持穩健性原則的。2008年金融危機，不能認爲是公允價值本身起到了推波助瀾的作用，但不能排除公允價值的運用可能沒有足夠程度的遵循穩健原則。雖然說美國的會計穩健性有所提高，但可能在大範圍引入公允價值的情況下，需進一步加強穩健性原則。還有觀點認爲，穩健原則在會計準則存在之前即已存在。有經驗證據表明，無論是普通法國家，還是成文法國家（我國屬於典型的成文法國家），會計收益都是穩健的。
（二）總體來看，會計穩健性與公允價值可以並行不悖。
首先，兩者在會計準則中層次不同。會計穩健性是會計計量原則，公允價值是計量屬性。一種計量原則下可以有多種計量屬性，反之，多種計量屬性可以在一種計量原則下並行。其次，從公允價值的獲得過程來看，如用現值計量估計公允價值，在選用折現率、現金流量額時要遵循穩健性原則。特別是，當用兩種概率相同的方法或參數得出的同爲正確的估值數額不同時，在取捨的判斷上，唯一遵循的只能是穩健性原則，從而選取不利的結果作爲公允價值。最後，從公允價值的和原價值的比較結果來看，只有當公允價值比原價值高時，此時採用公允價值，才造成公允價值和穩健性的背離。但當公允價值和原價值相等時，公允價值和穩健性沒有衝突。當公允價值比原價值低時，此時採用公允價值，正是遵循了穩健性原則。
在新準則的執行中，能否使會計穩健性與公允價值並行不悖，關鍵是看公允價值的計量是否遵循了會計準則。儘管公充價值計量屬性被廣泛運用，但是準則始終要求只有在公允價值可以可靠計量時才能運用。而且，我國新準則雖然基本明確是以市場爲基礎確定公允價值，但公允價值的價值基礎卻存在多種選擇，不一定是脫手價格。在不同的具體準則中採取不同的界定方法，是更實際的做法，符合我國經濟市場的實際情況。監管部門透過各種方式要求企業應當慎重使用公允價值計量。從新準則的執行情況來看，採用公允價值計量的上市公司家數相對較少，涉及的公允價值變動損益金額佔利潤總額的比重較輕。這也不排除是因爲西方很多的金融創新工具在我國根本不存在。總之，因爲我國準則本身的較高要求，和我國嚴格的監管，及我國的經濟實際，我國的公允價值計量基本可以在會計穩健性原則的約束下良好執行。
四，結束語
綜上所述，雖然在一定範圍內，會計穩健性和公允價值的關係是此消彼長，但是，會計穩健性和公允價值並不是完全對立的。公允價值計量不應違背穩健性原則。在大量引入公允價值計量的情況下，在會計理論和實務上，同樣需要遵循穩健性原則。本文只對穩健性和公允價值的關係進行了理論上的初步探索，未來研究可從實證上對穩健性和公允價值的關係進行進一步研究。