一、認真思考以前教學，用新理念引導市場營銷課堂教學學習實際上是由學生自主建構的過程，教的目的是爲了使學生知道如何學習。在教學過程中，老師只是個引導者，首先要充分相信每個學生是有潛力的，再就是充分調動學生的學習興趣和主動性，要深入瞭解學生的學習基礎，要讓所有學生在課堂上積極發言，並參與各種討論，營造一個良好的學習氛圍。學生在自主建構的過程中，老師是學生學習上的好朋友，還是很好的學習資源，更是學生主動探究的引領者。
在新課程改革中，我們發現有很多問題要反思，比如：老師的引領下，學生會發現自己的問題嗎?老師是否培養出了高素質的人才?學生會在沒有老師的教育和引導下，自己很有興趣地去尋找探索一些問題嗎?學生在探究時，老師給學生課堂上多的體驗和實踐了嗎?老師的引領能否帶給學生自主地建構，學生的發展是不是成爲主動的發展?
1.引領學生在課堂上有興趣學習由於很多老師受傳統教學思路和教學方式方法的影響，教學方式簡單，主要是以講解爲主，重視知識灌輸，忽視了學生的個性和能力的培養，忽視了市場營銷學科實踐性非常強的特點，這樣就會使學生學不到更多的知識，課堂教學效果下降。
在課堂教學過程中，老師要主動地、積極地引導學生，努力成爲學生的朋友。老師在瞭解學生情況後，要掌握課本知識，還要把教學目標等思考到位，合理配置。老師要從學生的實際情況出發，要根據學生的需要，來激發學生的學習興趣，讓學生愛學習。老師可以在課堂上講一些名人成功的故事，可以精心策劃一場銷售會，激發學生探索問題的信心，是使學生形成對的情感態度的前提，也是學生自主學習的基礎。
2.引領學生帶着問題生活新課程着重將市場營銷課程與學生的生活實際結合起來，要求學生從學習與生活中瞭解市場營銷問題，提出探究方案，深入開展調查研究，能夠提出解決問題的方法。從情感態度、價值觀兩方面，要求學生在生活中多學習，養成認真的科學態度。傳統教學特別重視學科的知識體系，學生的真實體驗被忽略了，爲此，新課程要求老師將教學內容與學生的身心特點等結合在一起。
學生採用營銷原理來解決生活中的營銷問題，是探究活動的重要環節。
老師要帶領學生採用已學的知識對營銷現象作解釋，提出更高的理解。
老師的作用就是幫助學生得到加工資訊的質量，提高學生分析、處理資訊的水平。
二、市場營銷教學引領需要重視的`問題學生的學習能力不僅僅是老師教的，而是學生在探究問題、解決問題過程中形成和發展的。也就是說，老師在課堂上是與學生一起學習，有意識、有目的地對課堂活動進行調控。因此，在課堂教學中，應該引領學生共同探討課堂上的問題，由學生自主達成共識。
在解決問題中，老師只是發揮提示、啓發、點撥的作用。
1.引領學生放眼世界，拓展學生市場視野學生見多識廣，聰明活躍，對新的事物有敏感。現在是資訊社會，人們獲取資訊非常多，這是社會時代的特點。只有學生將所學的市場營銷知識來理解世界上的問題時，方可知道學的知識是有用的。爲此，從市場營銷學生的特點和學科價值來看，老師應該積極引導學生關注社會，放眼世界，拓展視野，激發探索科學的興趣。
2.引領學生重視問題研究，提高學生的營銷實踐能力引領學生不是老師把所有知識都講給學生聽，而不問學生是否聽明白了，真的學到知識了，這種只講不問效果的做法，是萬萬不能有的，也是不受學生歡迎的。
最好的方法是老師引導學生自己去理解、思考、談論自己所講的問題，在思考、探討中，引導學生解決問題，得到最好的答案。老師在教學中，不能只憑老經驗、老方法講課，老師要設計一種問題情境，促進學生積級的思維，激發學生的學習興趣，使學生在困惑、矛盾後，有茅塞頓開的感受。還可以讓學生在愉快的學習氛圍中，進行自主建構，使知識有效地遷移。
3.引領學生重視自己素質，挖掘學生的市場活動潛力引領學生自悟、自得，從教學意圖等方面來影響學生，使學生成爲學習的行動者，讓學生作爲師生之間交互活動的積極參與者，使之成爲學習的主體。老師可以透過同學生的交互活動，展開指導，實現主體與主導互動的契合。老師每月可以設計一個營銷實踐題，比如，學生在校園內開展義賣活動等，透過實踐活動，挖掘學生的潛能，提高市場營銷實踐能力。每月還要以班級和小組爲單位，進行彙報課：學生到課堂上體驗當老師的感覺，學生在上課過程中，提高了自己的素質。