內容摘要：我國的計算機輔助教學正轟轟烈烈的展開，如何正確對待計算機輔助教學以及怎樣實踐計算機輔助教學是值得我們認真探討的問題，現就我院計算機輔助教學設備主要闡述了四個主要的，也是常見的問題：一是教師的素質要提高，教師不僅要學好本專業知識，更要掌握一定的計算機知識，並能製作出適合本專業教學的輔助教學軟件；二是在利用計算機進行輔助教學之前要判斷有無必要性，不能生搬硬套，教學形式是多種多樣，要找到適合本專業教學的、最理想的教學模式；三是要利用計算機輔助教學的優勢培養學生的興趣，學生的興趣是學習的動力，根據輔助教學的特點，找出學生感興趣的話題，培養他們學習的積極性；四是根據我院現有的設備，談一談我院的計算機輔助教學開展的形式，主要介紹了多媒體計算機教室、電化教室和校園網這種教學模式，充分體現了我院對計算機輔助教學的重視；最後，以一堂課作結束，說明計算機輔助教學所帶來的良好的教學效果。
關鍵詞：CAI校園網多媒體電化教室
一支粉筆、一本教材的教學模式已逐漸被學生所淘汰，大學、中學乃至小學的學生們已不滿足於這種教學方式，打破歷來封閉的課堂教學模式，用動態的、開放式的新思維方式來設計教學過程也是每位教師的心願和職責。
我國開展計算機輔助教學（CAI）活動已有20多年的歷史，在理論研究、實踐探索、課件研製等領域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發展的深度及廣度上都有了長足的進展，特別是在認知學習理論、系統科學理論、教學設計理論等基礎理論指導下，CAI理論研究、實踐研究、課件製作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預示着，一場CAI熱正在校園內興起。那麼，如何利用計算機輔助教師更好地教、學生更好地學呢？“教師是主導、學生是主體、計算機輔助是手段”是CAI教學中應遵守的教學原則，具體反映在以下幾個方面：
一、教師應具有一定的計算機水平，能自己製作一些輔助教學軟件
我們的社會正在向着資訊化的方向發展，教育要適應不斷變化和增長的社會需求，不斷學習是當前社會對每個成員的起碼要求，教師更應如此。具體到教師對輔助教學的學習，其中包括對現代教學理論的學習，對必要的相關技術的學習。
輔助教學軟件的來源很廣泛。目前，市場上有關計算機輔助教學的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨有的特點和技巧，我們要收集、購買必要的軟件。當然，也不能指望軟件公司推出“拿來就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現成軟件，因爲教案是根據教學目標、教科書及學生情況由教師寫的，每人一個樣，一次一樣，教學效果軟件也是同樣道理，所以，教師應利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學思想，自己製作或與周圍同事合作製作針對不同層次的學生和本專業的特點的計算機輔助教學軟件，其針對性更強，更適應教學，會給課堂帶來意想不到的效果，並且透過這些軟件的製作和應用，教師不但能更深刻地認識計算機輔助教學，也能更進一步地掌握本專業知識和計算機知識。當然，教師不具備一定的計算機知識，很難製作出實用的`教學軟件。所以，我們在呼籲推出優秀教育軟件的同時，也要在廣大教師中普及計算機知識，這已成爲社會發展的大趨勢。
二、用計算機輔助教學要有其必要性
在利用計算機輔助教學之前，要對其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，計算機輔助教學亦然如此，當然，用計算機輔助教學，對有些專業或課程內容是會帶來良好的教學效果，學生不但能儘快掌握所學內容，而且透過學習方式的轉換，也會對學習發生興趣，這些都是計算機輔助教學所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學的課，非要將計算機搬進課堂，那是譁衆取寵，是沒有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學手段，教師纔是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使介面做得華麗漂亮，但對實際教學缺少價值，不但浪費了時間、精力，而且分散了學生的注意力，得不到良好的教學效果，這樣的輔助教學是不可取的。比如有這樣一個課例，其內容是介紹計算機基本結構，教師把它做成了時髦的輔助教學軟件，介面美觀、大方，但教學效果並不好，因爲無論軟件如何精美，學生面對的畢竟不是實物，並沒有從感性認識上升到理性認識，所以教學是失敗的，所以莫不如開啟機箱，讓學生對照實物來聽課了。所以，CAI必須要突出教學重點，突破教學難點，因爲我們教學的目的就是藉助特有優勢，將抽象的、難以被學生所掌握和理解的知識形象地、直觀地、簡潔地讓學生接受，這也是我們的教學宗旨。
三、充分發揮計算機輔助教學的優勢，培養學生的學習興趣
美國著名教育家維新羅克（trock）在他的關於學習過程研究的“生成學生模式”中曾提出：學習過程不從感覺經驗開始，而是從感覺經驗的選擇性注意開始的。選擇性注意是指學習者在學習情景中激活與維護學習心理狀態，將注意力集中於有關學習資訊上，對所學內容產生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力，恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分發揮學生的學習興趣和求知慾望，真正做到寓教於樂，從而使得課堂氣氛變得輕鬆愉快，也定會收到很好的教學效果。
現代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現，而教學也完全可以因爲計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學的多樣性可以吸引學生的選擇性注意，一般來說新事物容易成爲人們注意的對象，尤其在課堂上當學生們厭倦了煩燥無味的講解時，計算機輔助教學給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計算機進行輔助教學時，教學軟件的選擇不可忽視，首先是內容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現本堂課教學內容，切不可爲了更多的教學內容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學主題，誤導學生。成功的輔助教學應當始終將學生牢固地控制在教學內容的深入理解和內涵的進一步展開上，使CAI有鮮明的教學性。比如在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的介面可以引導學生進入神奇的計算機世界。
四、就我院教學設備淺談計算機輔助教學
１、多媒體計算機教室。
它是由一臺多媒體計算機主機（教師機）、一臺控制機（服務器）及若干數量的學生計算機組成，教師可以利用計算機平臺和自身開發的教學軟件，運用多媒體技術進行教學。在教學過程中，授課內容可由教師機實時傳送到時學生計算機屏幕上，進行授課、輔導、講評等多種形式的課堂教學。另外，學生還可以透過學生機以人──機交互的形式進行自學或練習，充分發揮了教學雙方的主動性。比如，在講授Windos98的操作時，教師就是一邊進行講解，一邊在計算機屏幕上演示，學生可以直接透過屏幕看到教師的操作過程。另外，當教師提問時，學生也可以將操作過程傳到教師機上，使教師充分了解學生對本堂課的理解程度，這是傳統教學所無法比擬的。
２、綜合功能的多媒體電化教室。
它是由多媒體計算機大屏幕投影電視、視頻設備及音響設備組成，形成由視頻、音頻、動畫、文字等多媒體表現的教室，其特點是將多媒體計算機技術與常規電教手段相結合，既有計算機多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學過程中，將用到的板書、教材、圖表、圖片等常用教學媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運用動畫、文字、投影等現代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學模式，同時也充分運用了幻燈片、投影片等常規電教設備。另外，還可以與多種資訊網聯，大大豐富了資訊量，這也是體現多媒體教學優勢的最佳形式。
３、透過校園網進行教學。
隨着教學模式的不斷深入，計算機網絡在全球的蓬勃發展與應用，爲教育注入了新的活力。目前，Internet網已成爲國際間最大的互聯網絡，CHNANET（中國計算機互聯網）在國內已經廣泛延伸，CERNET（中國教育與科研計算機網）的不斷擴大，大多數高校已相繼建成校園網。利用多媒體計算機網絡進行學習，教學形式既形象生動又不受時間制約，而且也能方便地進行互訪，這種教學模式具有較好的雙向功能。它把網絡作爲傳輸資訊的載體，打破了計算機單機學習封閉的學習環境，形成一個開放的教學系統。由於計算機網絡具有良好的交互性，可以建成一個非常好的雙向交互的教學環境，可以進行實時或非實時的交互。同時，由於計算機網絡目前現有的教學內容還沒有系統化、規範化，教學內容還有待完善，也爲廣大教師提供了更大的創造空間，以滿足更多學習者的需求。
五、一堂生動的課例
教學內容：圖像處理
教學場所：多媒體計算機教室
授課步驟：
(1)複習Widows98的畫圖程序和映像功能，並透過實時傳送的方法將教學內容送到學生計算機屏幕上。
(2)學生透過單機操作熟悉並瞭解畫圖及映像的使用方法。
(3)由學生畫一幅圖畫或計算機硬盤調入一幅圖畫，利用畫圖或映像對圖像進行處理、編輯（可對圖像進行翻轉、拉伸，並加批註等）。
(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機，由教師進行批閱、評價，並查找問題及指出修正方法。
(5)將每位學生的作品用彩色打印機打印出來，讓每位學生參觀，吸取好的創作方法。
透過這次教學，使學生有了充分發揮想象的空間，讓學生自由創作並給予鼓勵，輕鬆的課堂氣氛使學生較好地掌握了所學內容，提高了學生學習計算機的興趣，又取得了較好地教學效果。
綜上所述，我們已經感受到多媒體技術的的確確給教育領域帶來了不小的改變。當然，計算機輔助教學還將繼續改進，完善。然而，計算機輔助教學的光明性、不可抑止性及其在我國的現代教育改革中的重要作用都是不言而喻的，因此，我們不應放棄對計算機輔助教學的繼續嘗試。