在校中學生是我國社會生活中被寄予厚望的最重要的羣體，他們的人生觀變化是社會變化的晴雨表。人生觀不僅影響他們個人的一生，而且對國家的前途、命運產生相當大的影響。
時下，在中學的一部分中學生中出現的早戀、上網成風，在網上瀏覽一些不健康的資訊、拉幫結派、打架鬥毆、思想空虛、厭學等現象的存在令人不可忽視，存在這些現象的中學生被社會譏諷爲自私、固執、無責任感、冷酷無情的一代。
中學、中學教師也被一些不明真相的人指責爲無能，不負責任等，使中學和中學教師感到困惑，更爲嚴峻的是現在的學校基本上是由獨生子女學生、獨生子女教師、和獨生子女家長組成，教育的難度可想而知，學校和教師在方方面面面臨各種挑戰，因此，對中學生進行人生觀教育、需要進行多方面的思考。
社會瞬息萬變，中學生人生觀教育也應該因時而變，要進一步研究新情況，探索新形勢下中學人生觀教育工作的特點和規律，要求中學教師在包括人生觀教育等思想教育工作的主動性、針對性和不斷創新上下功夫。形勢的發展和現實的需要向我們提出了必須改進和完善中學生人生觀教育方法的緊迫課題。探索人生觀教育方法的創新。
一、中學生人生觀教育方法創新的必要性
目前、中學生人生觀教育的實際效果之所以與建設中國特色社會主義事業的要求存在着一定差距，其中一個重要因素，就是教育主體未能應時代要求進行教育方法的創新。因此，我們要深化中學生人生觀教育方法的研究，積極探討中學生人生觀教育方法的創新。
中學生人生觀教育方法的創新，是適應教育環境變化的需要，是適應教育內容變化的需要，是適應新的教育理論的需要，是消除傳統中學人生觀教育方法的侷限的需要。
二、中學生人生觀教育方法創新的原則
在新的形勢下進行中學生人生觀教育，應有方法上的創新。方法的創新並不是主觀隨意性的，必須遵循一定的原則。那麼，在中學生人生觀教育方法的創新中應遵循哪些原則呢？概括起來，大致有如下幾個方面：
第一，知識性教育與價值教育相結合的原則。
第二，整體性原則，即中學生人生觀教育方法應該是一個完整的結構體系，它有特定的方法要素、結構方式和執行機制。
第三，人文關懷和心裏疏導相結合的原則；第四，與時俱進原則。
三、中學生人生觀教育方法創新的設想
第一，教育方法理念的創新。
教育方法理念的轉變包括以下幾個方面的內容：一是從單純強調經驗應用向經驗運用和理論提升相結合的轉變。二是從教育方法上的.權力壓制性向教育方法上的平等性要求與權威性引導相結合的轉變。三是從注重單獨的方法要素功能的優化向注重要素結構整體功能的優化轉變。
第二，教育方法結構體系的創新。
依據對人生觀具有系統的結構分析，中學生人生觀教育方法的結構體系應包含以下幾個層次：
第一個層次是中學生人生觀教育方法的宏觀結構體系。中學生人生觀教育方法的宏觀結構體系是指一個社會、一個國家的文化教育部門如何對中學生進行人生觀教育的方法體系，它包括確立人生觀教育目標的方法、確定人生觀教育內容的方法、制定人生觀教育計劃的方法、實施並監督計劃執行的方法、人生觀教育效果評估的方法等。如調查研究的方法、借鑑比較的方法等。
第二個層次是中學生人生觀教育方法的中觀結構體系。如學校教育應注意方法的系統性；家庭教育可透過教育者的示範作用，強化受教育者的認知行爲和行爲踐行的自覺性；社會教育應大力營造良好的社會環境，大衆傳媒應堅持正確的價值導向，對新聞、影視、廣告等都應嚴格把關，當好“守門人”,使受教育者在潛移默化中受到科學人生觀的教育。
第三個是中學生人生觀教育方法的微觀結構體系，即人生觀教育活動的方法體系。這有兩個方面：
一是具體的人生觀教育活動都包含的價值認知、情感激發、意志磨練和行爲養成四個環節。每一個環節都有自己的特殊性，其他方法也應有自己的特殊性；
二是對某一特定的教育對象而言，人生觀教育是“終生教育”，而人的一生有不同的階段，人生的每一個階段在身心、生活環境以及人生際遇等方面都會有所不同。這兩種情況決定了人生觀教育的活動的具體環節中以及人生觀教育的不同階段中，都應有相關的方法。
第三，方法運用的創新。
中學生人生觀教育方法體系中的每一方法要素既相互對立，又相互聯繫、相互影響，方法運用的創新首先是要強調各種方法的綜合運用與協調。
其次，要充分吸收現代科學尤其是教育學、心理學、生理學、社會學、倫理學等學科的最新成果，完善各種方法的已有功能，發掘其潛在功能。
再次，充分利用現代科學技術如多媒體、互聯網、影視傳媒等手段，融合不同的方法爲一體，優化各種教育方法相結合的整體功能。
最後，應結合中學生的興趣和愛好，想方設法調動中學生在人生觀教育方面的主動性和積極性。