摘 要：
關鍵詞：
經常聽很多教育專家談班主任工作要創新，是的，新時期的班主任，在工作中要努力在師生間建立起真誠相待、和諧發展的新型師生關係，使學生在快樂中成長。努力做學生的知心朋友，用尊重、關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，我們老師教好書，更主要的是要育好人。用“心”去愛學生，讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂意接受你的教育，這時，教育才更有成效，更深入人心。“愛”是喚醒學生的心靈力量，“愛”是淨化孩子心靈的妙藥，我們應該用我們的“愛”去感化學生，去開啓學生“心靈”的鎖，讓愛如點點春雨，真正滋潤學生的心田。
在學習《經典案例評析》時，有這樣一個章節——“愛，也有尺度”，其中有冰心老人曾說過的一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉。有了愛，纔有教育的先機。”的確，教育工作，不同於任何一種工作，教育是一門藝術，一門思想的藝術。在新形勢下，以人爲本的教育理念在許多老師的身上體現得淋漓盡致。但也有部分班主任在工作中往往把握不準對學生的“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過分，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者值得研究的問題。
王耀（化名），班上一個很沉默的'男孩子，他平時幾乎不與同學交流,我多次找他談話，也沒收到什麼好的效果,他對我似乎也沒有什麼信任感。有一次上課，我請他回答問題，這是一個非常簡單的問題，書上寫得很明確，但是無論我怎樣啓發，他都始終“一聲不吭”，此時其他同學都看我怎麼辦，我當時心裏非常生氣，不知原因出在哪，是不是有意和老師作對……
靜下心來，我對此案例進行了深入分析，發現出現這種現象主要是受以下因素的影響：
（一）家庭環境的影響
家庭是兒童接觸的最初的社會環境和成長的搖籃。家庭的諸種因素，都對孩子的心理健康有着重要的作用。透過家訪，我發現王耀同學的父母對其教育方法簡單，懲罰較多，而較少表現出情感溫暖和關心、支援，這就使其在個體的早期發展中，缺少一種最初的安全感和信任感，導致這種性格的產生，不願意在別人面前展示自己。
（二）對教學內容的不適應
低年級的課程內容少，學生能當堂消化，而且老師還要輔導，出補充題，加以複習。而進入中年級就大不一樣了，時間少，任務重，稍微忽視就掉了隊。這種學習上的挫折，使原來就有點自卑的人更孤僻。
每一個人的心靈都有他自己的形式，必須按他的形式去指導他；必須透過它這種形式而不能透過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。對此案例，我主要採取了以下一些措施：
（一）與父母取得聯繫
學校教育與家庭教育是密不可分的。我們應與其父母取得聯繫，把事情的嚴重性和危害性告訴父母，並介紹應該如何引導孩子。
（二）在教學上做好銜接工作
教師在教學上應該做好銜接工作，給學生講清課程特點，並透過形式多樣的活動，使學生各方面素質得到迅速發展，儘快適應學習生活。
（三）應深入學生
瞭解學生的日常生活，更重要的是從思想上教育，使學生明白樹立信心的重要性。
（四）多給學生以肯定鼓勵與關愛
肯定不僅是對其固有優點的肯定，有時，給一個稍稍超過事實的讚美，會使一個人從頭到尾煥然一新。作爲一名教師應該有一種期望，那就是“我的學生一定會進步、成才”，只有這樣才能透過自己的眼神、笑貌、嗓音，滋潤着學生的心田，使這些學生能做到自尊、自信、自愛、自強。
透過各方面的努力，現在，王耀同學上課的時候不但能夠主動舉手發言回答問題，勇敢地走上講臺，而且在和諧友愛的氛圍中，能和同學們友好相處，共同參加一些班級的活動。當然，一種性格的改變，不論是對教育者還是受教育者來說，都需要做出持之以恆的努力。
陶行知先生告誡教師們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”哪一名老師看到這句話不震撼呢？孩子們多麼需要人們的讚揚呵！老師們，尤其是掌管着班級管理工作的班主任老師，更是要時刻鞭策自己：多給學生一些肯定與鼓勵！讓每一朵花兒都綻放出自己的光彩！記得我教過這樣一位學生，叫蔡航。長得是濃眉大眼，可一直到我教他之前，從來沒寫過作業。問他，他總是很坦然地說：“老師，我不想寫。”“好，夠誠實！”說真的，第一次交流，我欣賞他的直率。我瞭解到，遇到不寫作業的孩子，以前的老師總是留下他們，利用放學的時間，叫上家長，看着他們寫，寫完了才能回家。可是，無論老師和家長怎樣苦口婆心地講道理，甚至家長的拳腳，別的孩子怕了，怕捱餓，怕家長批，改掉了不寫作業的壞習慣。可蔡航呢，軟硬不吃，下次還是很坦率，還是一個字也不寫。任課老師經常告他的狀，煩他。我嘗試過用傳紙條的方法，親自把作業內容寫給他，讓他帶回家，而紙條總是有去無回。後來，我改變策略，降低難度：別人抄單詞，抄3遍，他抄1遍；別人要會背課文，他只要讀通讀順就好……只要他完成了作業一次，就肯定他，鼓勵他，讓其他孩子對他說一句讚揚的話。我的這個小動作雖不大，但收益卻很大，後來，他主動地給自己加量，不僅漸漸地完成了英語作業，還完成了語文、數學作業呢，我笑了，他也笑了，忽閃着大眼睛，露出了兩顆小虎牙。
是的，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。有這樣一句話：教育者，愛勝過一切。我把這句話作爲我做班主任工作的座右銘，捨身處地的爲學生着想，把愛灑向每一個學生的心田，真正走進學生的心靈。
我們班曾發生過這樣一件事情。那天，數學老師告訴我，上完課後，她的包丟在教室，結果發現少了一百元錢。可無論她怎樣軟硬兼施，就是沒有一個學生承認。我走進教室，心裏其實很清楚，就算誰拿了，這時也不會主動承認了，因爲畢竟是六年級了，不僅僅是錢的問題，更重要的是名聲與尊嚴。想到這，我讓學生放下窗簾，輕輕對他們說，每個人都蒙上眼睛，到講臺上走一遍，誰拿了錢，就悄悄放在講臺上，老師也會蒙上眼睛，什麼都沒看見。第一遍走完了，可講臺上什麼都沒有。第二遍，講臺上依然什麼都沒有。第三遍走完後，講臺上赫然放着紅紅的一百元鈔票！然後我讓學生給那位誠實的孩子鼓掌。其實只有我和那位孩子知道，那一百元鈔票是我的。我心裏知道，此時此刻，那個孩子心裏一定內疚萬分。在以後的人生之路，他再也不會做這樣的事了，這纔是最重要的！一百元買回了一個孩子的誠實，我覺得值。什麼叫“愛”？我想，很多年以後，那個孩子回想起今天的一幕，他一定體會更深。
近十年的班主任工作實踐,我明白了：親近學生才能研究學生，才能讓班主任樹立起真正的自身威信。愛是喚醒學生的心靈力量，愛的力量是巨大的，用愛去感化學生、教育學生，能贏得學生的信任和尊重，成爲學生的“大家長”和知心的朋友，達到真正的心與心的交流。當然，對學生的愛不是無原則的溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結合。“捧着一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。溫情化絲雨，滋潤春花燦。讓我們用愛來點燃孩子心中的明燈，照亮孩子們的心靈。