關鍵詞：新形勢 擔任 中職教師 角色
我是1995年大學畢業被分配到廣西梧州農業學校工作的。從教16年來，先後擔任過近20門課程的教學，在教學上可謂“摸爬滾打”，什麼樣的學生都教過，感觸頗深。而現在的中職生基礎普遍較差，要想上好課，要想擔任好中職教師“角色”，確實有很大的難度。多年來，我不僅在備好課、講好課方面下工夫，而且在如何做到“因材施教”、“因人施教”方面也絞盡腦汁。經過努力，同學們對我的教學給予了較高的評價，在期末教師測評中均獲得了平均90分以上的測評分。學生對我多年來上課的總評價是：“教態自然，通俗易懂，生動活潑，氣氛活躍，能聽葉老師的課，是我們的幸運。”我認爲這是對我教學工作的最高評價。在新形勢下如何擔任好中職教師的“角色”呢？我認爲要做好以下幾點：
一、營造良好的師生課堂氛圍。
一直以來，我的教學宗旨是：讓同學們在輕鬆愉快的氛圍裏學習。大多數老師的做法是“強壓出成績”，學生上課睡覺、看小說……就採取罰站、趕出教室等強硬措施。而我的教學模式完全不同於這些做法，課堂上想方設法調動同學們上課的主動性，憑着自己幽默的性格魅力、出色的教學水平吸引學生，我認爲只要學生在我上課期間感覺到輕鬆、不眼困就達到了教學目的。當然，這種良好的課堂氛圍是要建立在課後多關心學生、多與學生交流的基礎上的。
二、組織好課堂教學，關注全體學生。
根據多年來的教學經驗，我有個最大的教學特點是愛提問學生，每節課上課前，我一般都用3—5分鐘的時間來提問學生。一說到提問，同學們就會不喜歡，甚至反感，但我認爲提問學生有兩大優點：一是有利於同學們鞏固上一節課所學內容，因爲同學們一想到要提問，而且礙於面子，上課前肯定要去翻書，複習上一節課的內容；二是透過提問可以鍛鍊同學們的膽量和口才，爲同學們以後找工作、走上社會奠定基礎。基於以上的'兩大優點，所以課前提問學生的做法，我一直堅持了下來。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、因人施教，靈活教學。
現在的中職生基礎很差，在教學過程中如果一切按教材“按部就班”地教學，學生會很難接受，長此以往就會造成學生產生厭學情緒，學生厭學就會影響老師的教學信心，如此惡性循環，教學效果肯定不佳。中職教學不同於普通高中教學，要參加統一的全市統考、全省會考、全國高考，而中職教學比較靈活，教師完全可以根據教材的內容，結合學生的實際情況，以學生能接受、能學會、適用爲主，有針對性地選擇教學內容。當然，在教學的過程中也要注意學生掌握所授知識的情況，遵循教師每教一個知識點，學生要學會、過關一個知識點，做到“寧少而精”的原則，切忌“泛泛而談”，達不到良好的教學效果。 四、注意基礎，重在提高動手操作能力。
中職教學的一個顯著特點就是透過教學，提高學生的動手操作能力。故教師在教學過程中，應以理論知識教學爲基礎，注重提高同學們的動手操作能力。在我所擔任的課程中，《統計》這門課程相對是比較難的，而且也比較抽象，而我在《統計》這門課程的教學過程中基本上做到了理論授課與課堂練習達到1∶1的比例，而且適當佈置課外作業加強練習。透過如此強化訓練，大大提高了同學們的動手能力，對於統計的基本常識、編制統計表、統計方法的計算等同學們普遍掌握較好，也排除了同學們向來對統計這門學科的恐懼感，感覺到學起來比數學輕鬆，達到了良好的教學效果。
五、鞏固知識，提高教學效果。
爲了更好地鞏固同學們所學的知識，每上完一章書，我便會出套相應的練習題給同學們做，然後再講解，來達到“過關訓練”的目的。而在段考、期考的測試中，90%的題目都是出自練習題的題目，這樣也能很好地爲同學們提供考試複習範圍，有針對性地進行復習，爲此同學們都考出了較理想的成績。這樣，透過每章的“過關訓練”的“練”，很好地鞏固了同學們課堂上的“聽”，也達到了“考”的目的。如此把“聽”、“練”、“考”三環節有機連接起來，可謂“一箭三雕”，教學效果顯著。
六、積極探索，嘗試新的教學方法。
爲了活躍課堂氣氛，也爲了更好地增長同學們的知識面，本學期我嘗試了一種新的教學方法——“快樂十分鐘”。中職的課時安排都是兩節課一起上的，所以我嘗試着在每次上課的最後10分鐘左右，便給同學們講些時事新聞、經濟資訊、法律常識、笑話、哲學小故事等等，同學們都很感興趣。一方面活躍了課堂氣氛；另一方面也大大地增長了他們的知識面，提高了他們的綜合素質，取得了很好的綜合效益。
透過多年的中職教學實踐，讓我感覺到，在新的形勢下，在中職生基礎普遍較差的情況下，對於中職教師的教學確實是一種嚴峻的挑戰與考驗。在教學的過程中，如何做到“因材施教”、“因人施教”，把實用性與趣味性相結合，突出中職教學的特點，事關重要。困難是有的，但只要我們都能拿出戰勝困難的勇氣，認真思考、積極探索，我相信一定能創造出一條適合中職特色的教學模式。