1.進行深入細緻的職位分析
首先，職位分析爲績效標準的確定提供了依據。透過對崗位性質、工作環境、資格能力、責任權限、工作標準的綜合分析，形成職務說明書，並對這些崗位的描述和資格分析是確定績效標準和考評要素的直接依據，將有效地解決高校行政人員績效管理中普遍存在的目標不明、標準模糊的問題。其次，職位分析爲績效管理的有效實施提供了依據。一方面使高校行政人員明確在實際工作中什麼是有效績效、什麼行爲產生有效績效及鼓勵哪些績效；另一方面使績效考評人員能夠了解針對具體崗位考評什麼、用什麼標準進行考評等問題。第三，職位分析爲績效改進的方向和方法提供了依據。改進績效的主要手段如定編、定崗、定責及工作再設計等都必須在職位分析的基礎上完成。透過職位分析，能有效提煉工作崗位的要素指標並確定工作崗位的價值等級，明確任職者的能力和資格要求；透過職位分析，能爲人力資源計劃的編制、人力資源的調配和人力資源的開發提供理論基礎，實現科學定編定員。
2.制定科學有效的考評辦法
高校應本着“嚴格要求、實事求是”的原則，建立科學合理、簡便有效的考評辦法。具體要做到五個結合：
（1）考評目標統一性與具體要求差異性相結合。服務性是高校行政事務的本質特徵，但在行政人員的實際工作中又必須根據各機關、各院系的工作性質和特點提出具體要求，區別對待，各有側重。因而績效考評工作應在保證服務性的前提下，從實際出發，充分考慮各測評對象的特殊性，在具體要求上做到實事求是，合情合理。
（2）考評措施的科學性和適用性相結合。科學性體現在考評指標和體系合乎高校行政管理的客觀規律，具有嚴謹、精確、周全、邏輯性強的特點；用於考評同類對象時，內容是可比的；付諸實施時，是可測定的；同時，考評的方法和手段是先進的。適用性是指它是針對高校整個行政系統人員的，必須按照高校行政管理工作發展的必然趨勢確立考評指標和體系，應簡明扼要，符合高校行政管理實際，能爲高校行政人員理解和接受；考評方法和手段簡便易行，能根據高校現有基礎和條件使用和操作。
（3）定性考評與定量考評相結合。定性考評主要是憑感覺、憑印象對被考覈者在總體概貌、主要特點等方面形成大致的、粗略的、表象的認識和了解，具有主觀性、片面性和不準確性、可比程度低等缺點，同時也有易操作的優點；定量考評主要是將考覈工作按目標要求分解成若干要素組成的準則層，再進一步分解成可測性較強的指標要素，透過測定其數值或按一定規則指派數值，最後經過數學方法處理後得出結果，具有精確度高、考覈結果簡潔明瞭、具有可比性等優點，但也存在數字是否真實、查覈工作量大、能夠用量化指標反映的考評內容比較少等不足。定性考評和定量考評是績效考評過程中兩種最主要的方法，二者結果必須相互參照，在此基礎上再進行綜合分析。（4）顯績與隱績相結合。顯績是指那些可以用實物、實據表現出來的`成績；隱績是指那些無法用實物等形象表達出來的成績，這些成績容易被忽略，但卻是基礎性的、有潛在效應的成績。在績效考評工作中應同等重視、同等對待行政人員的顯績和隱績，並以此樹立正確引導十分重要。
（5）自我測評與民主評議相結合。在對行政人員進行績效考評時，既要行政人員按照績效考評的具體要求開展自我測評，又要認真開展民主評議。這裏所說的民主評議應該是多向的，即：既有自上而下的評議，也有自下而上的評議，還有橫向的互評。多向評議又包括內部的多向評議(同一部門內部、上下級之間、同事之間的評議)和外部的多向評議(上級管理部門的評議、相關工作部門之間的評議和服務對象的評議)。
3.有效運用考評結果
考評結果形成的目的就是爲了運用，它是運用的直接依據；運用的結果是爲了促使行政人員更好地開展工作，做出更大的成績。因此，高校行政人員績效管理的成功與否，關鍵在於績效考評結果如何有效運用。
第一，及時反饋考評結果。績效考評本身並不一定能提高管理績效，還應該根據考評所提供的線索，分析出問題的原因，也就是要進行績效的診斷與反饋。透過績效診斷，如果發現是績效管理制度出現了問題，阻礙了管理績效的進一步提高，那麼應該及時對制度進行反思和調整，提高其本身的科學性和合理性。如果是行政人員個人原因，那麼也應該及時取得溝通。目前考評結果的反饋應該是雙向的、互動的，領導與被考評者之間應該有一個交流反饋過程。反饋的結果應該包括完成情況是否達到了預期的績效目標的要求；下一步如何改進和怎樣提高業績；個人能力是否還有提升的空間，應在哪些方面加強；等等。透過這種持續的交流反饋過程，促進行政人員積極參與，使得上下達成共識，充分發揮考評的作用。
第二，建立有效的激勵手段。應直接將考評結果運用到培訓、晉升、任用和獎懲等方面，透過有效的激勵手段，調動行政人員的工作積極性，維持工作熱情。應結合績效考評，構建一個多層次、多角度、物質激勵與非物質激勵、近期激勵與中遠期激勵、正向激勵與負向激勵相結合的激勵體系：一是以物質待遇、福利激勵人，並堅持“績效優先、優績優酬、兼顧公平”的原則；二是以暢通的事業發展渠道激勵人，充分考慮行政人員的需求，給出薪酬和晉升空間；三是充分利用培訓機會激勵人，“終身學習”是對行政人員不斷提高業務水平和自身素質的必然要求。
第三，建立行政人員檔案。把對行政人員進行考評的結果作爲歷史記錄儲存起來，把它與行政人員在學校的職業生涯發展和報酬分配聯繫起來，培養行政人員珍惜榮譽、重視考評結果、追求自身職業生涯發展。由於部門性質和工作內容的不同，各個行政部門的績效之間看上去難有可比性，但在一些有關服務效率和服務對象滿意度方面，仍可以相互之間做一個比對。對行政人員的績效考評應該和整個部門的績效聯繫起來，建立個人檔案時，個人的績效應受到整個部門績效的影響，這樣才能充分體現考評的客觀性。
參考文獻：
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