“槓桿”是人教版初中八年級物理下冊，第十二章簡單機械第一節內容。槓桿力臂作圖題是中考時常出現的題目，要想熟練掌握力臂昨天問題，就必須對槓桿、力臂等概念有正確的理解和深刻認識。下面我談一下對槓桿力臂的認識。 槓桿——一根能繞固定點旋轉的硬棒。“硬”指堅硬不變形，“棒”不一定是直的，可彎可直，可方可圓，可長可短，及對槓桿在形狀上沒有特殊要求。前面學習的力有三要素，而槓桿有五要素，即支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂。
（一）我們先來說一下“支點”，槓桿的特點就是能夠繞着固定點旋轉，這個固定點就是支點。故，在判斷支點時，可假想槓桿在旋轉，看那一點固定不動，則此點即爲支點。如圖所示，起啤酒瓶蓋的起子，支點在蓋上A點還是在蓋子邊緣B點？我們可想一想蓋子被向上啓開時，哪一點是不動的呢？顯然，瓶蓋上方和起子接觸點A點是不動的，此點就是支點。
（二）我們再來看動力和阻力。動力的作用是促使槓桿旋轉，阻力的作用是阻礙槓桿旋轉，那麼，動力和阻力是槓桿受到的，還是其他機械、人受到的呢？很多同學容易把動力作用點畫在其他機械或人體上，其實，人和其他機械是施力物體，不是受力物體。動力的作用是使槓桿旋轉，所以，槓桿纔是受力物體，動力作用點應畫在槓桿上；同樣，也有很多同學，常把阻力作用點，畫在其他物體上，其實，阻力是受力物體反作用在槓桿上，阻礙槓桿旋轉的力。故，阻力作用點也應畫在槓桿上。總之，動力和阻力均是槓桿受到的力。
（三）其次，我們要知道，動力和阻力的方向並不一定相反或相同，而是它們的作用效果相反，比如，動力讓槓桿逆時針旋轉，則阻力就讓槓桿順時針旋轉。如上圖2所示： 動力F1是釣魚竿逆時針旋轉，而阻力F2則使釣魚竿順時針旋轉，故，對於槓桿動力或阻力方向的判斷，可依據動力或者阻力方向來判斷，從而完成作圖。
（四）再者，力的作用線就是把動力和阻力的延長正向或反向延長，就形成了力的作用線，對於延長線是正向延長還是反向延長，需要看垂足會落在那方，若垂足會落在力上，那麼力就不用延長了。畫力的作用線時，需要先畫出力，然後延長即可。
（五）力臂的作圖說白了就是點到線的垂線段，這應該是數學上簡單、基礎的知識，絕大多數學生都會畫，爲什麼放到物理上就不會畫了呢？我想主要是學生對支點、動力、阻力、動力臂和阻力臂五要素一知半解，若學生對槓桿五要素有深刻的`認識，那麼力臂作圖對學生來說，就是輕而易舉的事啦！下面我們透過一道例題體會一下力臂的作圖方法：如圖3所示：
爲一個起釘子的羊角錘，請畫出它的動力臂和阻力臂。
方法步驟：（1）找支點。起釘子時，只有錘子和地面的接觸點O不動，故O爲支
點。
（2）畫力的作用線。①畫出動力和阻力（已畫出）。②反向延長動力F1，阻力不用延長，因爲垂足會落在阻力上。
（3）作垂線段。從支點O分別向動力作用線、阻力作垂線段。
（4）標註。用大括號標出動力臂和阻力臂，並註明符號。即完成了力臂作圖。
總之，物理的學習，不僅要使學生知其然，還要知其所以然，學生纔會解決實際問題，才能把物理知識運用到生活中去，我們老師纔算完成了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學目標。並且，只有老師深入思考、透徹理解了，才能培養學生的思維能力，才能提高學生的認知能力。我們老師要想給學生一杯水，就至少要有一桶水，甚至要有一條河，知識無境界，思考的越深入，知識運用就會越靈活。