班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。班級工作的好壞，直接關係到學校各項工作的正常進行，因此，抓好班級管理是完成教育教學任務的重要環節。在這個學期的班主任工作中，我以培養學生的集體主義精神爲突破口，透過小組競賽的形式，針對畢業班的實際情況，增強學生的主人公責任感，不斷改善班組管理，使之更好地達到樹立良好班風、維護學校秩序、保證教學質量、提升學生素質的目標。
一、充分了解學生，培養優秀班幹部
班主任肩負着培養學生身心和諧發展並使其成爲有用人才的重任。因此，班主任應瞭解學生，包括學生思想品質、學習狀況、健康狀況、生活習慣、興趣愛好、才能特長、性格特徵、人際關係、成長經歷及家庭社會環境等各方面的情況，在瞭解的基礎上，對每一個學生的德、智、體、美等各方面進行綜合分析，登記造冊。然後注意觀察培養有上進心，富有管理經驗，能以身作則，敢於做事，在學生中有一定威信的學生，吸收爲班委成員。我強調的優秀班幹部的起碼標準是八個字——大膽負責、以身作則。因爲班幹部是班主任的有力助手，他們聯繫班主任、任課老師與學生的橋樑和紐帶，他們肩負着兩重責任：既要對老師負責，也要對班內每個同學負責。因此說，如果培養了一批優秀的學生幹部，班級工作就成功了一大半。
二、樹立正確輿論，培養集體榮譽感
集體榮譽感有利於增強班集體的凝聚力和向心力，有利於各項工作之開展。爲了達到培養學生集體榮譽感，我將平時的每一項班級工作都與小組形式的集體競賽掛鉤。由於現在的`學生絕大部分都是獨生子女，對他們的集體榮譽感的培養就顯得尤其重要。每一天的班級活動，從作業的收交到衛生的打掃，從運動會到各種各樣的競賽活動，我都要求按競賽小組的表現評分，透過幹部自己管理進行量化，評出每週的優秀小組。到了期末總結評比也完全按每週的評比結果來確定各小組的優秀學生比例。這樣一來，同學們對自己小組每天的情況就格外關注，時間一長，小組的凝聚力增強了，集體主義精神也逐步在學生的心目中形成了。
當然，在具體的工作中，還是要以下面引導爲主，每天的評比重點就放在比進步上。慢慢的，學生的是非觀念明確了，班上出現的好人好事多了，各項規章制度的執行也更自覺了，學生真正做到了“維護集體爲榮，損害集體爲恥”，能把自己的一言一行與小組競賽聯繫起來。
三、強化競爭意識，形成良好班集體
小組競賽的內容儘管在不斷地隨學校的工作重點變化着，但它的核心是實行量化管理機制。國有國法，家有家規，校有校紀，班有班規。如果將學生日常表現納入量化管理，加以正確引導，不僅可提高管理效率，而且能儘快地使學生養成良好習慣，提高整體綜合素質。爲此，結合《小學生守則》和《校規校紀八條》，我們又進一步制定了《班級衛生制度》、《幹部值日記載制度》等班級管理制度來規範約束學生的言行。
同時引進競爭激勵機制，實行量化管理，以此來督促學生奮發向上，努力進取。我的具體做法是：
1、以值日干部的值日記載來監督各個競賽小組每天的學習、衛生、紀律、兩操、考勤、行爲習慣、儀表、課外活動等情況；每週對小組競賽情況評一次量化分，評出紅旗小組；
2、與學生家長加強勾通，讓家長關心、支援我們的小組競賽活動，對後進生及時進行轉化工作，這個工作不再是班主任一個人來做，小組的每一個成員都有轉化後進生的責任，因爲往往一個後進生就影響着小組的競賽成績。同學之間的幫助比起班主任的工作具有更及時、更到位，也就更有成效。透過一個學期的競賽，落實了養成教育，培養了良好班風，形成了團結的班集體。
當然，班級管理是一種較繁瑣的工作，小組競賽的形式只是培養學生集體榮譽感的途徑之一，只要我們每一個班主任想方設法採取各種行之有效的措施，具有一顆耐心、一顆責任心和一顆愛心，再加上恰當的工作方法和工作技巧，班級工作一定會更順手，良好的班風一定會形成。