1高校經濟管理專業統計實踐教學的特點
統計學，作爲一門關於數據蒐集、整理、分析的方法論科學，可以直接爲經濟、管理各專業的數據分析和決策服務.目前，高校經濟管理專業統計教學皆配有一定比例的實踐教學，大體設定爲校內實踐和校外實踐兩種形式：校內實踐包括上機實驗和模擬實習兩種.上機實驗是指學生在校內機房練習統計軟件，模擬實習是透過簡單模擬統計工作以鍛鍊學生的統計運用能力；校外實踐一般透過設定校外教學實習基地，讓學生接觸統計工作以提高其統計知識的綜合應用能力.收集到的數據顯示，現行統計實踐教學呈現如下四個特徵：
1.1實踐化趨勢越來越明顯
教育部於2012年在《教育部等部門關於進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（下文簡稱《意見》）中明確提出要強化高校實踐教學環節，規定了不同類型高校實踐學分所佔的最低比例；其中，人文社會科學類本科專業不少於總學分(學時)的15%.國內各高校應《意見》要求，一方面增加了統計理論課程，如在原有數理統計和統計學原理課程的基礎上，根據相關學科特點新增計量經濟學、經濟預測與決策、金融統計、市場調查與統計分析、企業統計或統計軟件分析等課程；另一方面還相應提高統計實踐教學課程佔總學分的比重.
1.2不同專業師資合授現象突出
研究表明，幾乎所有高校統計類課程都分配給不同院系不同研究方向的教師，如數理統計、計量經濟學等課程分配給統計學教師，而金融統計、企業統計等專業統計課程分配給經濟管理專業教師.鑑於我國絕大多數高校統計學專業授予理學學位，①高校的統計學教師多隸屬理學學院.這樣雖然可以藉助理學教師的專業優勢以彌補經濟管理專業教師的不足，並減輕任課教師的教學負擔，但也容易造成統計理論體系分割，統計實踐教學內容鬆散.統計類課程由統計學教師和經濟管理專業教師合授的現象.
1.3參與統計實踐學生人數衆多
伴隨我國經濟的大發展，經濟管理專業社會需求持續高漲，各高校對經濟管理專業日趨重視，不僅原有的經濟管理類高校擴大了招生規模，綜合類大學招收的經濟管理類學生也是成倍增長，而且衆多的理工類學校在社會需求的引導下也紛紛開立經濟管理專業，統計學作爲經濟管理專業的基礎課程，是經濟管理專業的必選課程，伴隨經濟管理人才社會需求的日益增長，參與統計實踐學生的人數也越來越多.
1.4統計軟件運用已成常態
面對海量統計數據，利用手工計算完成統計工作是不可想象的.目前高校經濟管理專業的統計教學已逐漸重視統計軟件教學，很多院校一方面建立了經濟管理實驗室，另一方面還專門開設了統計軟件課程.統計實踐教學的內容基本可以結合統計軟件進行.
2統計實踐教學存在的問題
雖然高校都認識到培養學生數據分析能力的重要性，並在統計實踐教學方面做出持續探索，頂層設計也提供了強有力支援，統計教學實踐化趨勢越來越明顯，但統計實踐教學的路還很長，面臨很多亟待解決的問題，大體歸爲以下幾類：
2.1師資分割引起教學體系分割
由於教授統計課程的師資分散在不同院系，教師一般只負責單門課程實踐設計，導致多門統計實踐之間、專業課程實踐之間相互割裂，缺乏有效的“串聯”.如統計學原理只有上機實驗，學生不知道如何將參數估計、假設檢驗、方差分析等知識運用到後續課程中；專業課程實踐又無法和統計方法有機融合，導致專業知識和統計方法、理論和實踐兩張皮.
2.2教學形式單一，內容簡單
受師資、時間、學生人數多等條件限制，經濟管理專業的統計實踐往往以校內實踐爲主，其中以上機實驗居多，學生在機房中透過練習統計軟件以鞏固課堂的理論知識.這使得統計實踐教學內容過於簡單、流於形式，實踐教學往往淪爲理論課程的附屬；一些教師認爲實驗課程就是上機做作業，在上機時間找幾個題目讓學生計算.這必然影響到學生統計學習的積極性，認爲統計是枯燥乏味的學科.
2.3實踐教學學時安排不足
筆者透過調查多所院校發現，目前仍有部分高校經濟管理實踐教學佔總學時數的比重在15%以下.這與教育部《意見》要求尚有一定距離，與發達國家相比亦存在着很大的差距.部分高校把統計實踐納入理論課程的正常教學，不另行單獨計算學分；那麼在理論課程學分已定的前提下，授課教師若拿出大量時間用於實踐則無法完成理論教學任務.
2.4實踐教學瓶頸有待突破
目前高校的教學工作主要由青年教師承擔，青年教師多是從學校畢業後直接走上講臺，其先天實踐能力不足限制了實踐教學的高度；加上經濟管理專業學生人數衆多、教師工作量大等導致其沒有精力探索實踐教學模式、創新實踐方法，限制了實踐教學深度；另外，部分高校給教師的培訓經費偏低、培訓途徑較少也影響了教師專業實踐技能的提升.
3對於地方高校經濟管理專業統計實踐教學的幾點建議
3.1建立統計實踐科研小組，夯實統計實踐教學的組織保障
高校的院系結構和專業設定使得統計實踐教學難以找到依靠點，教師難以跨學科進行交流和研究，因此，高校可以透過組建統計實踐科研小組，集中統計教師和經濟管理教師力量，讓不同專業的教師共同承擔統計實踐教學任務，打破現有的系、部分割狀況，統一調配師資，形成教學科研合力，爲統計實踐教學探索提供組織保障.
3.2完善實踐教學體系，科學安排課時，有效解決課時不足問題
將本科統計實踐分爲兩部分：基礎統計實踐和專業統計實踐.基礎統計實踐，可將數理統計和統計學原理兩門課程的統計實踐合二爲一，採取上機實驗與校內模擬實習相結合的方式進行，以使學生了解統計工作過程.基礎統計實踐須獨立設課並單獨計算學分.專業統計理論實踐，則可將相關統計課程與經濟管理專業實踐課程結合，如經濟學專業可以把計量經濟學、經濟預測和宏觀經濟學三門課程合併實踐；金融學專業將金融統計、計量經濟學、金融學和國際金融等課程合併實踐；市場營銷專業深化基礎統計實踐，並將其與市場調查統計分析、市場營銷等課程合併實踐；財會專業將企業統計與財務管理、財務分析合併實踐.
3.3明確實踐目的，科學選擇實踐方法，解決知識與實踐的距離問題
基礎統計實踐往往在低年級開設，因此，可以以激發學生學習熱情爲目的，透過教師設計項目引導，鍛鍊學生的動手能力及統計思維能力.教師在選擇實踐項目時應關注學生興趣，結合當今社會的熱點和焦點，讓實踐項目更有針對性、實踐性和開放性；如大學生就業難、學校食堂飯菜越來越貴、學校自習室搶座位現象等.這樣一來，使統計實踐由教師爲中心轉爲以學生爲中心，以課堂爲中心轉變爲以社會實踐爲中心.專業統計實踐教學由於在高年級開設，所以應該以提高學生的專業理論水平爲目的`，專注統計方法在專業知識中的應用以充分鍛鍊學生專業領域的數據分析能力.在實踐過程中可採用問題解決式教學法，教師透過啓發學生思考問題，引導學生利用專業知識和統計方法解釋問題，使學生變被動學習爲主動學習，激發其透過思考主動填補知識漏洞的能力，如短期菲利普斯曲線在我國成立嗎？爲什麼房價漲了，買房子的人卻越來越多？
3.4豐富實踐內容，擴展實踐渠道，避免學習與應用兩張皮現象
在基礎統計實踐過程中，爲了讓學生更全面接觸不同的數據資料，可根據理論知識的要求和統計數據的特點設計如下內容：
①利用問卷收集截面數據完成統計工作，讓學生透過對最熟悉的現象進行模擬統計來了解統計的每個工作環節，把握各種統計分析方法；
②採集並分析統計年鑑上的時間序列來了解國情，如透過對歷年年末人口數進行相應統計分析瞭解我國人口的變動規律；③定期收集超市、商場的商品價格來編制價格指數，並與統計局公佈的價格指數比較，理解價格指數編制的意義.基礎統計實踐須讓學生掌握統計知識，併爲未來的專業統計實踐做準備.專業統計實踐則可採用校內、校外多樣化模式，以增強學生對社會的認識，提高學生的適應能力.如讓學生參加教師的教學科研項目，讓學生利用寒暑假到統計局、社區、工廠、市場調查公司、銀行等相關單位實習，並在實習結束提交統計分析報告.
3.5提高教師實踐能力，破除實踐教學瓶頸，從根本上解決理論與實踐脫節問題
要提高經濟管理專業統計教學的整體水平，單靠在校內組建統計實踐科研小組顯然不夠，高校可以透過以下幾個途徑來提高教師能力：第一，吸納其他高校優秀教師及企業領導加盟統計實踐小組.教師透過直接學習先進教學經驗和了解市場需求以探索統計教學模式和實踐方向；第二，鼓勵教師利用假期參加培訓班.讓非統計學專業出身的經濟管理專業教師參加數學、統計等課程學習，讓非經濟管理專業出身的統計學教師學習經濟管理理論課程，以此來取長補短.第三，借鑑MBA的案例教學，高校可要求統計實踐小組建立統計數據庫及案例集，讓教師在編制案例的過程提高科研實踐能力