最近，我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，其中“讓學生閱讀課外書擴充知識”這條建議讓我感觸頗深。他認爲閱讀是對學困生進行智育的重要手段，不能靠教師沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。
一、閱讀，開掘學生快樂的源泉。在學校圖書館裏有很多適合低年級學生閱讀的書刊，我課餘時間找了很多類型的書，有“科普類”，有“童話故事”，有“生活常識”等等。當我第一次把這些書籍抱到班級時，小朋友們真是歡呼雀躍，一張張稚嫩的小臉上寫滿了興奮、驚奇和渴望，我們班這些小朋友絕大多數是農民的孩子，家庭條件不寬裕，平時，家長只顧出去打工掙錢，養家餬口，根本無暇顧及也無意去關注孩子們的文化素養，過年回家，他們也從未想過給孩子買書，而是買玩具、衣服，可孩子對知識的渴求沒有城鄉之分,當他們看到那些包裝精美，內容豐富的圖書時興奮勁，並不比玩具、好看衣服差，我真的很欣慰，覺得這些孩子真幸運，遇上了好時代，我真的'很感激學校能有這麼多的圖書讓學生有書可讀，讓他們在書海中找到快樂，感受幸福。
二、閱讀，點燃學生智慧的火花。我們班雖然只有四十三名學生，但由於家裏都是無人照料(老人照料的偏多)，學前班又未上。
正規的幼兒園更不用說，因此有些學生跟班很困難，爲了激勵這批學生能與大家齊頭並進，我先是每個小朋友都發到書，後來有後進生不能背上書，不能按時完成作業，我就把發給他的書稍微緩一下，他一看，那麼好看的圖書自己暫時看不到，那多着急呀！於是他發揚笨鳥先飛的精神，積極開動腦筋，活躍自己的思想，很快地完成了學習任務，當我用讚許的眼光和激勵的語言把書遞給他們時，他們眼裏閃爍着激動的光芒，別小看這個小小的環節，以後他爲了早得到那本書，他定會加倍努力，久而久之，他的智力就會被一次次開發，無論是語文還是數學，他學起來都會興趣盎然，我堅信這班的小朋友隨着閱讀量的加大，他們在各方面都會有長足的進步，這不，大家都發現，我們班小朋友普通話講得好，鉛筆字寫得端正，課間追逐打鬧現象沒了，禮貌用語多了，不完成作業的現象少了……種種跡象表明，讀了課外書，小朋友們無論是生活中，還是學習上都有大的轉變。
三、閱讀，豐滿學生翔天的羽翼。蘇聯教育家阿莫納維什維利認爲“數學本身說明不了兒童的具體學業成績”。“兒童不需要分數，因爲分數會阻礙他們對知識的渴求，阻礙他們在學校快樂和愉快地生活。”正是這位教育家，在每學期結束時，不向家長送成績分數單，而是送一隻紙袋，在紙袋中裝有智力勞動的作品，僅僅體現分數的智育，是目光短淺的，對於學生而言，主要任務就是讀書，但學生除了教科書之外，還應該讀課外書，要讓學生明白，閱讀是生活不可分割的組成部分，讓閱讀成爲伴隨學生終身的生活習慣，讓閱讀成爲他們人生旅途所必須的精神跋涉，因爲大量的閱讀，其作用不僅僅是擴大學生的視野，而更重要的是它直接促進學生的課內學習，特別是對後進生是大有益處的。因此要減輕學生的課業負擔，最有效的手段就是擴大他們的閱讀範圍。
給孩子們多一點時間讀課外書吧，因爲孩子們在閱讀的過程中鑑賞了文化精品，提高了審美情趣，充實了精神營養，完善了人格塑造，從而成就他們美好的人生。