內容摘要：本文闡述了網絡技術的重要性與改善教學過程的必要性。作爲一個教育工作者來說，要從傳統的教學模式中跳出來，跟隨時代的發展，用戰略的眼光，現代化教學手段，探求知識的方法，爲新世紀培養合格人才而努力。
關鍵詞：利用網絡技術 改善教學過程 探求知識方法 培養合格人才
21世紀是我國課堂教學手段現代化的高速發展的時期。在這段時期裏，隨着科學的發展、社會的進步，對教育工作者來說，必須利用網絡技術，改善教學過程。網絡教學的一個最大特點是資源豐富。其主要表現在透過網絡將世上所有的資訊都彙集在眼前。在教學中可以將學生帶入知識的海洋中去，從而使他們獲取資訊、分析與加工、提高資訊的表達能力，正確引導學生多途徑、多種方式求知，使學生學會高效率的學習方法。
一、教師是學生的導師
促進學生積極、主動、健康地學習是我的願望。長期以來，教學過程是完全由老師“控制”的，教師與學生的關係都是老師教學生學、師講生聽、師命令生照做。學生的學習過程一概由教師掌握。在現代資訊技術條件下，教師不再是知識的唯一傳播者，投影、電視、DVD，特別是計算機網絡教學和網上學習，具有跨地區、跨學科、跨行業，時效快、內容豐富的優點。因此教師則成爲學生的導師，成爲課程的設計者、開發者、學習者、研究者。同時，要成爲與學生進行交流和學術研討的合作者。幫助學生確定學習目標和選擇達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，誘導學生的學習情緒和積極性，輔導學生儘快尋找多媒體網上的學習內容和資訊，培養學生高尚的情操。
21世紀的師生關係，將以教師的“教”變爲“導”學生的“學”，是主體的新型師生關係。
二、繼承不可少，創新更需要
在過去的教學中，我們重在學生繼承已有的知識經驗和學生記憶知識和程度來評價學生，評價教學，評價教師，因此學生的學習過程是一種被動的吸收過程。教師怎樣講學生怎樣聽，就得怎樣做。照書而行，書上說什麼，學生記什麼就可以了。學生將所學知識再現就是好學生。
知識與經驗和積累固然不可少，也是必要的，這也是基礎。但在資訊網絡時代，僅在教師那兒獲取的知識經驗的模式將被打破，代之而起的是學生從網上浩如煙海的教學資源中獲取資訊，更新知識。因此，在學習的過程中學生複製知識的能力不再是評價其能力高低的標準。必須提高其查詢與獲取、整理與處理、儲存與表達資訊的能力，以及發現較複雜、較深層次問題的能力與自我評價、自我調節的能力。以親身發現問題、分析論證、實驗檢驗、表達交流等一系列資訊最終實現發展興趣、增強信心、提高能力。
三、自主探索，合作研究，提供空間
因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種狀態。在班級授課中，傳統的.教學不可能完全顧及，幾十個學生的不同情況，即使人們探索出分層教學，差異教學，小組合作等方式，也只是在一定程度上的改造，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡提供的豐富資訊，可以對學生的差異實現較大面積的覆蓋。爲個性化的教學實現提供可能。另外，計算機網絡可以遞送較大預設空間的課件，學生能從中選擇適合自己的服務，這爲學生獨立探索提供了便利。計算機網絡便捷的交互性，可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流，這又爲學生合作研究提供了廣泛的空間。
關於進行獨立探究式的學習的目的意義，對於某個具體的學生而言，並不在於探索到什麼成果，而在於養成良好的習慣。既有自信地進行獨立思考，又能發展自己思考後產生的問題和看法的習慣，鼓勵學生在各種學習環境，尤其是個別學習環境中獨立地、有目的地在知識海洋中去獲取知識，不斷地更新自己的知識結構，使學生的創新精神培養起來。
提倡合作研究，以培養學生尊重他人的品質，懂得平等協作的重要性。這是一個人生存和參與構築未來社會所必須具備的品質，在教學設計時，教師在越來越重視透過小組學習或夥伴關係下的汲取等合作過程，儘量使幾乎每一個人都能體驗到成功。體驗在羣體中自己獨立存在的價值和他人獨立存在的價值，懂得尊重他人。學生與周圍環境的交互作用，對於學生對被探索的事物和問題的理解起着關鍵性的作用。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體資訊技術在教學過程中的普遍應用，促進資訊技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊技術的優勢，因此善於教會學生運用現代化教學手段探求知識的方法必須改善教學過程。