現代社會的發展要求改革傳統的教學模式，改變以教師爲中心的制度，建立“以學生爲中心”的教學模式。在高職計算機教學中採取以學生爲中心的教學模式，可以讓學生成爲學習的主體，讓每一位學生都能積極的參與到課堂教學活動中去;能夠激發學生的學習樂趣，發現和解決計算機學習中存在的問題，學生能夠最大限度地參與教學活動。下面淺談“以學生爲中心”教學的措施及方法
一、讓學生擔任起小老師的角色
對於學習能力處於中等水平的學生，先幫助他們解決自身存在的問題，隨後讓他們承擔起教師的責任，講解並演示出操作過程，最後教師輔助補充、強調重點。對學習能力比較高的學生，讓他們獨立承擔起小老師的責任，學生在給同學講解的過程中，教師幫助他們完善知識體系、幫助他們擴展知識面。分層教學的課堂，不僅保護了學生的自尊心，而且增強了學生的主體信心，讓學生最大限度地參與學習過程，學生的主體作用得到了充分發揮，學生每天進步一點點，同時也體會到學習計算機的樂趣。
二、小組合作探究
要做到以學生爲中心，學生就必須要成爲課堂活動的主角，教師則只負責導演。在教學時，教師首先要依據教學大綱確定合適的且有一定擴展性的教學內容，再根據設定的內容設計相應的任務，並提前分配給學生，這樣學生纔會有充分的時間作準備，之後根據課堂上學生對任務的完成度，制定有效的考覈辦法，以此達到理想的教學目標。比如，將學生劃分成學習小組，給每個小組分配不同的.任務，並細化到每個人，讓每個成員都要完成一定的任務，然後在課堂上讓學生講述，教師可以引導課堂討論，評點，同時作一些更深的知識補充。但在講解和學生活動之間要注意照顧學生的水平差異，可以透過精講彌補互動可能帶來的教學內容深度上的不足。
三、綜合實訓
要實施“以學生爲中心”的教學模式要從實用性、操作性、教學資源的配備等各方面給予充分的支援。採用主題引導、任務驅動的編排方式，依據教學內容將每一個知識點分解並歸納爲若干個主題，然後發每個主題爲核心設計出相應的任務實例，再以任務實例爲主體，強調學生動手操作和主動探究，在實踐中學習和總結計算機的操作方法和相關概念。現代先進的教育資源則可以幫助學生更好地查閱資料，獲取更多的資源，或是鍛鍊動手實踐的能力，從而幫助他們更好地解決問題以期達到較爲理想的教學效果。
四、設計教學師生互動
要做到以學生爲中心，學生就必須要成爲課堂活動的主角，教師則只負責導演。在教學時，教師首先要依據教學大綱確定合適的且有一定擴展性的教學內容，再根據設定的內容設計相應的任務，並提前分配給學生，這樣學生纔會有充分的時間作準備，之後根據課堂上學生對任務的完成度，制定有效的考覈辦法，以此達到理想的教學目標。比如，將學生劃分成學習小組，給每個小組分配不同的任務，並細化到每個人，讓每個成員都要完成一定的任務，然後在課堂上讓學生講述，教師可以引導課堂討論，評點，同時作一些更深的知識補充。但在講解和學生活動之間要注意照顧學生的水平差異，可以透過精講彌補互動可能帶來的教學內容深度上的不足。
五、開展各項技能競賽
爲培養學生的動手、動腦和生活實踐能力，提高學生的操作技能水平，培養孩子們熱愛學習的情感，提高學習本領，感受學習的樂趣，體驗學習的價值，同時也豐富學生的課餘生活，提高學生的學習積極性，讓學生在勞逸結合中獲得健康、全面地發展。學期期間，可以安排多個技能大賽活動如：漢字錄入比賽、photoshop製作比賽、動畫設計比賽、辦公自動化軟件應用比賽等。不僅能加強學生間的交流，而且能拓展學生的視野，鍛鍊學生的能力，還能活躍校園氣氛“以學生爲中心”的教學，還可以透過其他各種途徑，如採取各式各樣的活動以保持課堂教學活動的豐富性。不同的教學內容應該對應不同的教學活動。在課堂教學中，教師在設計活動時，要考慮具體的教學內容，還要結合班級學生的實際情況。
“以學生爲中心”的教學，對教師提出了更高的要求，而且教師又是這個教學模式能夠開展的關鍵所在。如果一個模式它再好，教師在教學中不懂得使用，那一切都是空的理論。首先作爲教師在頭腦中要樹立起“以學生爲中心”的理念，其次要有豐厚的理論知識和較高的學術水平，再次最重要的是要具備開展“以學生爲中心”教學的能力，同時具備這幾個方面的能力才能做到物盡其用。