一、電子商務空間課程的建設方法
透過有效空間課程的教學途徑，結合科學的建設方法，發揮空間課程建設的重點，因此，對空間課程的建設方法，進行以下分析。
1.校內的實踐教學
教師可以着重推進學生，利用校內實踐的方法，提高個人對空間課程的操作能力。教師在課堂上，挖掘實踐性較強的課題，促使學生利用在校資源，積極探究空間課題。例如：教師設計空間課題，以“素描”的方式，設計空間作品，設計方向自擬，學生既可以藉助圖書資料，也可以藉助互聯網方法，蒐集相關的空間知識，然後自由實踐，重點是掌握空間課程技能，以便較好的利用空間課程，與此同時，教師在實踐過程中，還可以發現諸多空間細節，激發學生的實踐興趣，利用有效的方法，提高學生在空間課程中的實踐能力。
2.校外的聯合教學
校外聯合教學，主要是，促使學生將空間課程的知識，運用到實際工作中，高校可以聯繫各大企業單位，爲學生篩選合適的實習崗位，使學生在實際工作中，體會空間設計的利用。學生在實習的崗位中，還可以學習到大量空間經驗，是在學校中無法獲取的知識。透過聯合教學，爲學生提供空間課程學習的氛圍，例如：教師可與校外企業實行“校企聯合”的模式，定期輸送空間課程的學生，到崗實習，一方面，透過實習學生爲企業創造價值，另一方面，利用企業的空間環境，培養學生的空間思維。
3.理論+實訓的教學模式
“理論+實訓”的教學模式，是空間課程建設最爲有效的方法。第一，教師針對空間課程爲學生提供科學的理論課堂，讓學生儘量瞭解空間理論知識，在思維意識上，形成基本的框架定義；第二，教師利用實訓的方法，爲學生安排空間課程實訓，使學生針對理論知識，給予操作性實訓。例如：教師劃分空間課程的教學課時，上部分實行理論課堂，下部分進行實訓，保障理論與實訓的整體性，進而學生在實訓過程中，遇到難題，還可藉助知識理解的新鮮度，自主解決，或者學生在課堂上，直接諮詢教師，提高空間課堂效率。
二、電子商務空間課程的建設途徑
空間課程在電子商務專業中，需透過合適的建設途徑，纔可保障課程的專業性，進而達到課程的教學效果。
1.“團隊”形式的建設途徑
因爲空間課程，具備較強的實踐性，同時，涉及較爲全面的知識內容，實現空間課程建設的有效性，必須透過團隊形式的建設途徑。團隊途徑，是建設空間課程最直接的方式，主要是利用團隊集思廣益的優勢，面對同一個空間課程問題，學生可以發表多項觀點，改善空間知識單一的現狀。例如：教師在進行情感空間教學時，鼓勵學生以團隊的形式，完成空間情感建設，學生在團隊作用下，可以發現空間課題包含的大量情感，因爲，每一位學生都具備個人獨特的感情理解，而且，空間情感沒有固定的答案，透過團隊，只能最大化的發揮，促使學生髮現更加全面的空間思想建設。因此，教師在教學過程中，應注重學生的團隊組建，透過團隊，既能夠發揮學生的個人特長，提高空間課程的掌握能力，又能夠綜合學生能力，平衡提高所有學生的空間技能，促進學生良好就業。
2.“比賽”形式的建設途徑
比賽形式在空間課程建設中，屬於最快速的途徑。學生透過比賽，不僅能夠綜合性利用空間課程知識，而且還可以將其賦予個人創新，改革爲具備個性化意識的內容，高校經常舉辦“空間知識設計大賽”，以此作爲培養學生空間知識的途徑。比賽中規劃的賽題，以學生日常的空間知識爲基礎，做適當的延伸，適度增加難度，重點是擴大規模，利用綜合的'形式，將空間課程知識彙總，學生在比賽前期，會精心準備，其在準備的過程中，即可溫習學習的知識，同時發現新的空間知識領域，利用個人的見解，融匯新、老知識，達到知識共同利用的狀態，所以，透過一次空間課程比賽，既可以提高學生空間知識掌握的能力，又可以使學生得到充分的鍛鍊，爲學生更好的發揮空間知識，提供合理的途徑。
3.“聯誼”形式的建設途徑
聯誼形式，在高校電子商務專業中，屬於規模比較大的建設途徑，既帶有競賽的特點，又具備跨校特性，主要是各大高校的電子商務專業，以知識課程爲背景，設定的聯誼活動，學生在聯誼會上，重點根據空間知識進行交流，或者高校之間以交流會的形式，彙集在空間課程中頗有成就的教師，爲學生講解空間課程的相關知識。聯誼形式爲學生提供相互交流的環境，學生可以根據個人對空間課程的理解、見解、建議發表言論，以此作爲聯誼課題，聽取其他學生的意見。學生在聯誼中，會收穫大量有效空間課程的內容，樹立學生的空間方向，促使學生，明確自己在空間教學中的位置，找準努力的方向，對學生而言，既是一次學習的機會，也是一次學習的挑戰。
三、結束語
基於教育改革的背景要求，電子商務需吸納更多精品課程，完善教學體系，原有課程雖然具備多樣性，但是實際未能涉及到各個方面，導致電子商務的課程發展不平衡，空間課程的開設，正好可以彌補電子商務偏重發展的缺陷，同時還可使空間課程得到發展。由此可見：空間課程的建設，對電子商務專業的建設，具備實質性的價值。